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===TPCK फ़्रेमवर्क क्या है?===

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) फ़्रेमवर्क उन अलग-अलग तरह के ज्ञान के हिस्सों को बताता है जो एक टीचर के लिए अपनी टीचिंग प्रैक्टिस में टेक्नोलॉजी को असरदार ढंग से शामिल करने के लिए ज़रूरी हैं, और साथ ही यह उनके आपसी तालमेल को भी समझाता है। मैथ्यू कोहलर और पुण्य मिश्रा द्वारा विकसित TPCK या TPACK, ली शुल्मन के 'पेडागोजिकल कंटेंट नॉलेज' (PCK) के विचार पर आधारित है। यह विचार कहता है कि किसी विषय के बारे में टीचर का ज्ञान, पढ़ाने और मूल्यांकन (असेसमेंट) के तरीकों की जानकारी, छात्रों का पहले से मौजूद ज्ञान और क्लासरूम का माहौल - ये सभी टीचिंग-लर्निंग प्रोसेस के दौरान एक साथ मिलकर काम करते हैं और एक-दूसरे से अलग नहीं होते। TPCK फ़्रेमवर्क यह समझने और सिद्धांत बनाने में मदद करता है कि टेक्नोलॉजी का इस्तेमाल कैसे टीचर के 'पेडागोजिकल कंटेंट नॉलेज' पर असर डालता है और उसे बदलता है, और इसका उल्टा भी कैसे होता है। यह टीचर की तैयारी और क्लासरूम में टेक्नोलॉजी के किसी खास इस्तेमाल की प्रासंगिकता या असरदार होने का मूल्यांकन करने का एक ज़रिया बन सकता है।

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	===TPCK फ़्रेमवर्क क्या है?===		===TPCK फ़्रेमवर्क क्या है?===

	Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) फ़्रेमवर्क उन अलग-अलग तरह के ज्ञान के हिस्सों को बताता है जो एक टीचर के लिए अपनी टीचिंग प्रैक्टिस में टेक्नोलॉजी को असरदार ढंग से शामिल करने के लिए ज़रूरी हैं, और साथ ही यह उनके आपसी तालमेल को भी समझाता है। मैथ्यू कोहलर और पुण्य मिश्रा द्वारा विकसित TPCK या TPACK, ली शुल्मन के 'पेडागोजिकल कंटेंट नॉलेज' (PCK) के विचार पर आधारित है। यह विचार कहता है कि किसी विषय के बारे में टीचर का ज्ञान, पढ़ाने और मूल्यांकन (असेसमेंट) के तरीकों की जानकारी, छात्रों का पहले से मौजूद ज्ञान और क्लासरूम का माहौल - ये सभी टीचिंग-लर्निंग प्रोसेस के दौरान एक साथ मिलकर काम करते हैं और एक-दूसरे से अलग नहीं होते। TPCK फ़्रेमवर्क यह समझने और सिद्धांत बनाने में मदद करता है कि टेक्नोलॉजी का इस्तेमाल कैसे टीचर के 'पेडागोजिकल कंटेंट नॉलेज' पर असर डालता है और उसे बदलता है, और इसका उल्टा भी कैसे होता है। यह टीचर की तैयारी और क्लासरूम में टेक्नोलॉजी के किसी खास इस्तेमाल की प्रासंगिकता या असरदार होने का मूल्यांकन करने का एक ज़रिया बन सकता है।		Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) फ़्रेमवर्क उन अलग-अलग तरह के ज्ञान के हिस्सों को बताता है जो एक टीचर के लिए अपनी टीचिंग प्रैक्टिस में टेक्नोलॉजी को असरदार ढंग से शामिल करने के लिए ज़रूरी हैं, और साथ ही यह उनके आपसी तालमेल को भी समझाता है। मैथ्यू कोहलर और पुण्य मिश्रा द्वारा विकसित TPCK या TPACK, ली शुल्मन के 'पेडागोजिकल कंटेंट नॉलेज' (PCK) के विचार पर आधारित है। यह विचार कहता है कि किसी विषय के बारे में टीचर का ज्ञान, पढ़ाने और मूल्यांकन (असेसमेंट) के तरीकों की जानकारी, छात्रों का पहले से मौजूद ज्ञान और क्लासरूम का माहौल - ये सभी टीचिंग-लर्निंग प्रोसेस के दौरान एक साथ मिलकर काम करते हैं और एक-दूसरे से अलग नहीं होते। TPCK फ़्रेमवर्क यह समझने और सिद्धांत बनाने में मदद करता है कि टेक्नोलॉजी का इस्तेमाल कैसे टीचर के 'पेडागोजिकल कंटेंट नॉलेज' पर असर डालता है और उसे बदलता है, और इसका उल्टा भी कैसे होता है। यह टीचर की तैयारी और क्लासरूम में टेक्नोलॉजी के किसी खास इस्तेमाल की प्रासंगिकता या असरदार होने का मूल्यांकन करने का एक ज़रिया बन सकता है।
		+
		+	=== विषयवस्तु ज्ञान (CK) ===
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		+	* सीखी या पढ़ाई जाने वाली '''विषयवस्तु''' के बारे में ज्ञान।
		+	* इसमें '''अवधारणाओं, सिद्धांतों, विचारों, संगठनात्मक ढाँचों, प्रमाण और सत्यापन के ज्ञान''' के साथ-साथ ऐसे ज्ञान को विकसित करने की दिशा में '''स्थापित प्रथाओं और दृष्टिकोणों''' का ज्ञान शामिल है।
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		+	=== शैक्षणिक ज्ञान (PK) ===
		+
		+	* शिक्षण और अधिगम की '''प्रक्रियाओं और प्रथाओं''' या '''विधियों''' के बारे में ज्ञान।
		+	* इसमें समग्र '''शैक्षिक उद्देश्यों, मूल्यों और लक्ष्यों''' को शामिल किया जाता है।
		+	* यह समझने में लागू होता है कि '''विद्यार्थी कैसे सीखते हैं, सामान्य कक्षा प्रबंधन कौशल, पाठ योजना, और विद्यार्थी मूल्यांकन'''।
		+
		+	=== शैक्षणिक विषयवस्तु ज्ञान===
		+
		+	* शिक्षण के लिए विषयवस्तु का '''रूपांतरण''' जो तब होता है जब शिक्षक विषयवस्तु की '''व्याख्या करता है,''' उसे प्रस्तुत करने के '''कई तरीके खोजता है,''' और अनुदेशात्मक सामग्री को वैकल्पिक अवधारणाओं तथा विद्यार्थियों के पूर्व-ज्ञान के अनुरूप '''ढालता और अनुकूलित''' करता है। Shulman (1986)
		+	* PCK शिक्षण, अधिगम, पाठ्यक्रम, मूल्यांकन और रिपोर्टिंग के मूल कार्य को कवर करता है, जैसे कि '''वे परिस्थितियाँ जो सीखने को बढ़ावा देती हैं और पाठ्यक्रम, मूल्यांकन तथा शिक्षाशास्त्र के बीच की कड़ियाँ''' (Koehler & Mishra, 2009)
		+
		+	=== तकनीकी ज्ञान (TK) ===
		+
		+	* तकनीक, उपकरणों और संसाधनों के बारे में '''सोचने और उनके साथ काम करने''' के कुछ तरीके विकसित करना
		+	* सूचना प्रौद्योगिकी को इतनी व्यापक रूप से समझना कि इसे कार्यस्थल और दैनिक जीवन में उत्पादक रूप से लागू किया जा सके
		+	* यह '''पहचानने की क्षमता कि सूचना प्रौद्योगिकी किसी लक्ष्य की प्राप्ति में कब सहायता कर सकती है या बाधा डाल सकती है'''
		+	* सूचना प्रौद्योगिकी में होने वाले '''परिवर्तनों के साथ निरंतर तालमेल बिठाने''' की क्षमता
		+	* एक शिक्षक को डिजिटल तकनीकों के उपयोग में ज्ञान और कौशल विकसित करने की आवश्यकता है
		+
		+	=== तकनीकी विषयवस्तु ज्ञान (TCK) ===
		+
		+	* यह समझना कि '''उनके क्षेत्रों में विषयवस्तु-संबंधी अधिगम को संबोधित करने के लिए कौन-सी विशिष्ट तकनीकें सबसे उपयुक्त हैं''' और '''विषयवस्तु किस प्रकार तकनीक को निर्धारित या यहाँ तक कि परिवर्तित भी कर सकती है'''—या इसके विपरीत" (Koehler & Mishra, 2009)।
		+	* '''तकनीक का मूल्यांकन''' इस दृष्टि से करना कि कौन-सी विषयवस्तु किस प्रकार प्रस्तुत की गई है; यह मूल्यांकन करना कि कौन-सी तकनीकें विषयवस्तु की आवश्यकताओं के लिए सबसे उपयुक्त हैं
		+	* एक शिक्षक CK को बेहतर बनाने के लिए '''डिजिटल तकनीकों''' का उपयोग कर सकता है
		+	** इंटरनेट और डिजिटल भंडारों से '''विषयवस्तु तक पहुँच'''
		+	** व्यक्तिगत भंडारों में '''ज्ञान का संग्रहण'''
		+	* विषयवस्तु को '''निर्मित और प्रासंगिक बनाना'''
		+	** पाठ, चित्र, ऑडियो, वीडियो, एनिमेशन और मल्टीमीडिया जैसे '''नए डिजिटल संसाधन बनाना'''
		+	** विषयवस्तु को '''प्रासंगिक बनाना (अनुकूलित/संशोधित करना)'''
		+
		+	=== तकनीकी शैक्षणिक ज्ञान (TPK) ===
		+	यह समझ कि '''विशिष्ट तकनीकों के विशिष्ट तरीकों से उपयोग किए जाने पर शिक्षण और अधिगम किस प्रकार बदल सकते हैं।''' इसमें अनुशासन तथा विकासात्मक दृष्टि से उपयुक्त शैक्षणिक डिज़ाइनों और रणनीतियों से संबंधित '''विभिन्न तकनीकी उपकरणों की शैक्षणिक संभावनाओं और सीमाओं''' को जानना शामिल है" (Koehler & Mishra, 2009)।
		+
		+	* शैक्षणिक दृष्टिकोण और रणनीतियाँ इस आधार पर निर्धारित की जाती हैं कि विषय और शैक्षिक/विकासात्मक अवस्था के लिए क्या उपयुक्त है।
		+	* '''विभिन्न तकनीकें अलग-अलग शैक्षणिक संभावनाएँ प्रदान कर सकती हैं और अलग-अलग शिक्षाशास्त्रों को शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए अलग-अलग प्रकार की तकनीकों की आवश्यकता होती है'''
		+	* TPK की समझ शिक्षक का मार्गदर्शन करती है '''उस तकनीकी उपकरण और शैक्षणिक डिज़ाइन को चुनने में जो विषयवस्तु के अधिगम को प्रभावी ढंग से समर्थन देने के लिए एक-दूसरे के साथ सबसे अच्छी तरह मेल खाते हैं'''
		+	* एक अच्छा शिक्षक अपने PK को बेहतर बनाने के लिए डिजिटल तकनीकों का उपयोग कर सकता है
		+
		+	=== तकनीकी शैक्षणिक विषयवस्तु ज्ञान (TPACK) ===
		+	TPACK तीनों अवधारणाओं के अलग-अलग ज्ञान से भिन्न है। यह तकनीक के साथ प्रभावी शिक्षण का आधार बनाता है, जिसके लिए तकनीकों का उपयोग करते हुए अवधारणाओं के निरूपण की समझ; विषयवस्तु सिखाने के लिए तकनीकों का रचनात्मक ढंग से उपयोग करने वाली शैक्षणिक तकनीकों की समझ आवश्यक है;
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		+	Koehler & Mishra के शब्दों में, TPCK "यह ज्ञान है कि कौन-सी अवधारणाएँ सीखने में कठिन या आसान होती हैं और तकनीक विद्यार्थियों के सामने आने वाली कुछ समस्याओं को हल करने में किस प्रकार सहायक हो सकती है; विद्यार्थियों के पूर्व-ज्ञान और ज्ञानमीमांसा के सिद्धांतों का ज्ञान; और यह ज्ञान कि तकनीकों का उपयोग मौजूदा ज्ञान पर आधारित नई ज्ञानमीमांसाएँ विकसित करने या पुरानी को मजबूत करने के लिए किस प्रकार किया जा सकता है"
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		+
		+	==== TPACK प्रकृति में गतिशील है ====
		+	[[File:Dynamic Nature of TPACK.png\|center\|thumb\|871x871px]]
		+	[[Category:TIEE]]

प्रौद्योगिकीय, शिक्षणशास्त्रीय एवं विषयवस्तु ज्ञान (TPCK) रूपरेखा - Revision history

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