मुक्त शैक्षणिक संसाधन - हाल में हुए बदलाव [hi]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Tue, 18 Aug 2026 11:14:26 GMT

कार्यशाला संसाधन

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Tue, 18 Aug 2026 11:13:16 GMT

कार्यशाला संसाधन

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Tue, 18 Aug 2026 06:24:36 GMT

कार्यशाला संसाधन

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Mon, 17 Aug 2026 14:24:16 GMT

कार्यशाला संसाधन

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Mon, 17 Aug 2026 13:41:42 GMT

कार्यशाला संसाधन

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Mon, 17 Aug 2026 13:36:08 GMT

कार्यशाला संसाधन

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Sun, 16 Aug 2026 17:12:59 GMT

विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा

सदस्य:PadmaMurthy

Rajesh — Sat, 15 Aug 2026 07:02:53 GMT

सदस्य खाता PadmaMurthy Rajesh द्वारा बनाया गया था Education edits

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Fri, 14 Aug 2026 15:21:37 GMT

कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Fri, 14 Aug 2026 15:15:02 GMT

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डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Fri, 14 Aug 2026 06:12:01 GMT

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Fri, 14 Aug 2026 06:07:37 GMT

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Wed, 12 Aug 2026 12:07:20 GMT

'=== पृष्ठभूमि और संदर्भ === विज्ञान शिक्षा का उद्देश्...' के साथ नया पृष्ठ बनाया

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=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला का परिचय
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ विज्ञान शिक्षण का परिचय
|
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
|
विज्ञान - स्लाइड डेक
विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 से 3:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
विज्ञान - स्लाइड डेक
|-
|3:30 से 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 से 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, सिमुलेशन डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|
[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET|PhET सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET का अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और PhET सिमुलेशन से प्रस्तुति के लिए विषय की पहचान करेंगे
|
|-
|11:45 से 1:00
|STEM में AI
|
* कक्षा शिक्षण में सिमुलेशन को एकीकृत करते हुए गतिविधियों या प्रश्नों को तैयार करने में AI के नैतिक उपयोग का प्रदर्शन
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:15
|PhET का अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 से 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 से 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपने अन्वेषण और AI एकीकरण को प्रस्तुत करेंगे
|
|-
! colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 1:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|
विज्ञान अवधारणा मानचित्र
स्लाइड डेक

[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|
[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG|Vokoscreen सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 1:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
पाठ योजना का प्रारूप
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस - समापन और अगले कदम
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites|उपयोगी वेबसाइटें]]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

Suchithra — Wed, 12 Aug 2026 11:48:00 GMT

'=== पृष्ठभूमि और संदर्भ === गणित शिक्षा का एक महत्वपूर...' के साथ नया पृष्ठ बनाया

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=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला का परिचय
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
गणित - स्लाइड डेक
गणित NCF PP पॉडकास्ट
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
गणित अवधारणा मानचित्र
स्लाइड डेक

[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
|-
! colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
पाठ योजना का प्रारूप
|-
! colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]

#[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]

#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]

#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]

#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

फेट सीखिए

Suchithra — Fri, 07 Aug 2026 06:56:09 GMT

फेट सीखिए

Suchithra — Fri, 07 Aug 2026 06:39:48 GMT

'{{Template:Book-sidebar}} ''[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET See in English]'' ===परिचय=== PhET एक...' के साथ नया पृष्ठ बनाया

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{{Template:Book-sidebar}}
''[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET See in English]''

===परिचय===
PhET एक शैक्षिक संसाधन है जिसमें प्रयोगों और गतिविधियों के कंप्यूटर प्रदर्शन (डेमोंस्ट्रेशन) शामिल हैं। यह विज्ञान सिमुलेशनों का एक संग्रह है जिसे कक्षा शिक्षण-अधिगम (teaching-learning) में एकीकृत किया जा सकता है।

====मूल जानकारी====
{| class="wikitable"
|-
|आईसीटी (ICT) योग्यता
|PhET विषय संसाधन निर्माण (विज्ञान और गणित) के लिए एक निःशुल्क और ओपन सोर्स शैक्षिक सॉफ्टवेयर है। यह मुफ्त, संवादात्मक (इंटरएक्टिव), शोध-आधारित विज्ञान और गणित सिमुलेशनों का एक संग्रह है।
|-
|शैक्षिक अनुप्रयोग और प्रासंगिकता
|सभी सिमुलेशन मुफ्त और ओपन सोर्स हैं। सिमुलेशन छात्रों को वैज्ञानिक अवधारणाओं और परिघटनाओं (phenomena) का विस्तार से अन्वेषण करने की अनुमति देते हैं। सिमुलेशन गतिशील प्रक्रियाओं को दर्शाते हैं और इन्हें अवधारणा के अनुसार धीमा, तेज़ या रोका जा सकता है; जो अदृश्य है उसे दृश्यमान बनाया जाता है; और कई निरूपण (representations) आपस में जुड़े होते हैं। शिक्षक चर्चा के दौरान सिम्स को आसानी से समायोजित कर सकते हैं। ये विशेषताएँ अक्सर सिमुलेशनों को सीखने के लिए स्थिर चित्रों या लाइव डेमो की तुलना में अधिक प्रभावी और उपयोग में अधिक व्यावहारिक बनाती हैं। सिमुलेशनों का उपयोग रचनात्मक (formative) आकलन के लिए भी किया जा सकता है।
|-
|संस्करण
|PhET संस्करण - 1.1.7
|-
|कॉन्फ़िगरेशन
|किसी विशेष कॉन्फ़िगरेशन की आवश्यकता नहीं है।
|-
|अन्य समान एप्लीकेशन
|[http://Vlab.co.in वर्चुअल लेबोरेटरी] , [http://chemcollective.org/vlab_download रसायन विज्ञान वर्चुअल लैब], [http://virtualbiologylab.org/ जीव विज्ञान वर्चुअल लैब]
|-
|मोबाइल और टैबलेट पर एप्लीकेशन
|PhET Sims ऐप को एंड्रॉइड वर्ज़न के लिए गूगल प्ले स्टोर से डाउनलोड किया जा सकता है।
|-
|विकास और सामुदायिक सहायता
|ये सिमुलेशन Java, Flash या HTML5 में लिखे गए हैं, और इन्हें ऑनलाइन चलाया जा सकता है या अपने कंप्यूटर पर डाउनलोड किया जा सकता है। यह कोलोराडो विश्वविद्यालय (University of Colorado) की एक पहल है। [https://phet.colorado.edu/ आधिकारिक वेबसाइट]
|}

====सुविधाओं का अवलोकन====
PhET विज्ञान और गणित के लिए सिमुलेशनों वाली एक वर्चुअल लैब है। सिमुलेशनों को भौतिक विज्ञान, जैविक विज्ञान और पृथ्वी विज्ञान के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। सिमुलेशनों को कक्षा स्तर (grade level) और डिवाइस के अनुसार भी वर्गीकृत किया गया है। अनुवादित सिमुलेशन भी उपलब्ध हैं।

====इंस्टालेशन====
यदि यह एप्लिकेशन्स > एजुकेशन के अंतर्गत उपलब्ध नहीं है, तो आप निम्नलिखित चरणों के माध्यम से अपने कंप्यूटर में PhET इंस्टॉल कर सकते हैं:

सिस्टम टूल्स → प्रेफरेंसेज़ → मेन मेनू → एजुकेशन चुनें → न्यू आइटम पर क्लिक करें → नाम – PhET → कमांड- firefox /opt/PhET/index.html → OK चुनें

===एप्लीकेशन के साथ काम करना===
====PhET एप्लीकेशन के साथ काम करना====
<gallery mode="packed" heights="300px" caption="PhET और सिमुलेशन खोलना">
File:PhEt main page.png|PhET मुख्य पृष्ठ
File:PhET Simulations page.png|PhET सिमुलेशन
</gallery>
# PhET को आप एप्लिकेशन्स> एजुकेशन> साइंस के अंतर्गत पा सकते हैं। PhET एक शैक्षिक संसाधन है जिसमें प्रयोगों और गतिविधियों के कंप्यूटर प्रदर्शन शामिल हैं।
# जब आप "Play with Simulations" पर क्लिक करते हैं – तो यह विभिन्न विषयों में सिमुलेशन खोलेगा। आप बस Physics पर क्लिक करें और नीचे स्क्रॉल करके Pendulum Lab सिमुलेशन तक जाएं। जब आप कोई सिमुलेशन खोलना चाहें, तो हरे रंग के आयत (rectangle) पर क्लिक करें जिस पर "Run Now" लिखा है।

====पेंडुलम सिमुलेशन के साथ काम करना====
किसी सिमुलेशन की शक्ति किसी परिघटना (phenomenon) के अलग-अलग बिंदुओं को दर्शाने और चर्चा के प्रश्नों का उपयोग करके छात्रों के सीखने को सुगम बनाने में है। निम्नलिखित उदाहरण एक सिमुलेशन का उपयोग करते हुए एक पाठ का वर्णन करता है।
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="पेंडुलम सिमुलेशन के साथ काम करना">
File:PhET_1_pendulum.png|
File:PhET_2_pendulum.png|
</gallery>
#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
##क्या यह केंद्रीय स्थिति (central position) से ऊँचा है, नीचा है, या उसी स्तर पर है?
##ग्राफ पर ध्यान दें – बार चार्ट में दो चर (variables) कौन-से हैं?
##आपके अनुसार आगे पेंडुलम के साथ क्या होगा?
#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है – क्या यह हिला है? इसकी गति के बारे में आप क्या कह सकते हैं? ग्राफ पर ध्यान दें – बार चार्ट में चर कौन-से हैं? कुल ऊर्जा (total energy) की तुलना में PE और KE के मान क्या हैं?

<gallery mode="packed" heights="250px">
File:PhET_3_pendulum.png|
File:PhET_4_pendulum.png|
</gallery>

#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
##क्या यह हिला है? क्या यह केंद्रीय स्थिति से ऊँचा है या नीचा है?
##क्या आपने बॉब (bob) की गति के बारे में कुछ देखा जब वह एक चरम स्थिति (extreme position) से दूसरी चरम स्थिति में जाता है?
##ग्राफ पर ध्यान दें – बार चार्ट में चर कौन-से हैं?
##कुल ऊर्जा की तुलना में KE और PE के मानों में क्या परिवर्तन हुआ है?
##आपके अनुसार क्या हो रहा है? जब आप स्वयं यह प्रयोग करेंगे तो क्या आपको यही होने की उम्मीद है? क्यों? क्यों नहीं? क्या अंतर है?
#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
##दाईं ओर की यह चरम स्थिति पहले की तुलना में एक अलग ऊँचाई पर है। क्यों? इसमें घर्षण (friction) की क्या भूमिका है और यह कहाँ से आता है?
##ग्राफ को देखें – बार चार्ट में चर कौन-से हैं? ऊष्मीय ऊर्जा (thermal energy) कहाँ से आई है? आपके अनुसार सामान्य पेंडुलम (simple pendulum) के साथ आगे क्या होगा?

====फ़ाइलों और प्रारूपों को सहेजना====
PhET सिमुलेशन का अपना कोई फ़ाइल प्रारूप (file format) नहीं है, आप वेब लिंक को .html प्रारूप में सहेज सकते हैं। हालांकि, आप स्क्रीनशॉट एप्लिकेशन का उपयोग करके जिस PhET सिमुलेशन पर काम कर रहे हैं, उसकी इमेज फ़ाइलें बना सकते हैं। किसी सिमुलेशन की [[Learn Record My Desktop|स्क्रीनकास्ट रिकॉर्डिंग]] करके कक्षा के लिए संसाधन बनाए जा सकते हैं।

====उन्नत सुविधाएं====

===संसाधन निर्माण के लिए विचार===
आप पहले बताए अनुसार वीडियो प्रारूप में संसाधन बनाने के लिए PhET की गतिविधियों का उपयोग कर सकते हैं। आप किसी सिमुलेशन के स्क्रीनशॉट्स का एक सेट भी बना सकते हैं और उसे व्याख्यात्मक टेक्स्ट के साथ एक [[Learn LibreOffice Impress|स्लाइड शो]] के रूप में प्रस्तुत कर सकते हैं।

===संदर्भ===
[https://phet.colorado.edu/ कोलोराडो विश्वविद्यालय]

[[श्रेणी:अनुप्रयोग का अन्वेषण]]

वोकोस्क्रीन सीखें

Suchithra — Thu, 06 Aug 2026 06:41:33 GMT

बदलाव दिखाएँ

जियोजेब्रा सीखिए

Suchithra — Thu, 06 Aug 2026 05:51:15 GMT

बदलाव दिखाएँ

टेक्नोलॉजिकल शिक्षणशास्त्रीय विषय-वस्तु ज्ञान रूपरेखा

Suchithra — Thu, 06 Aug 2026 05:20:44 GMT

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[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Technological_Pedagogical_Content_Knowledge_(TPCK)_Framework See in English]

===TPCK फ़्रेमवर्क क्या है?===

टेक्नोलॉजिकल शिक्षणशास्त्रीय विषय-वस्तु ज्ञान (TPCK) रूपरेखा उन विभिन्न ज्ञान घटकों को परिभाषित करती है, जो किसी शिक्षक के लिए अपनी शिक्षण प्रक्रिया में टेक्नोलॉजि का प्रभावी ढंग से एकीकरण करने तथा उन ज्ञान घटकों के बीच होने वाली अंतःक्रिया (परस्पर संबंध) को समझने के लिए आवश्यक होते हैं। मैथ्यू कोहलर (Matthew Koehler) और पुन्या मिश्रा (Punya Mishra) द्वारा विकसित टीपीसीके (TPCK) या टीपैक (TPACK), ली शुलमैन (Lee Shulman) की शिक्षाशास्त्रीय विषय-वस्तु ज्ञान (PCK) की अवधारणा पर आधारित है। इस अवधारणा के अनुसार, किसी शिक्षक का विषय का ज्ञान, शिक्षण एवं मूल्यांकन की रणनीतियों का ज्ञान, विद्यार्थियों के पूर्वज्ञान तथा कक्षा की परिस्थितियों का ज्ञान—ये सभी शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में मिलकर कार्य करते हैं। ये एक-दूसरे से अलग नहीं, बल्कि परस्पर जुड़े हुए होते हैं। टीपीसीके (TPCK) रूपरेखा यह सैद्धांतिक रूप से समझने तथा व्याख्या करने मेंसहायता करती है कि टेक्नोलॉजि को शिक्षण में शामिल करने से शिक्षक के शिक्षाशास्त्रीय विषय-वस्तु ज्ञान (PCK) पर क्या प्रभाव पड़ता है और उसमें किस प्रकार परिवर्तन आता है। इसी प्रकार, शिक्षक का यह ज्ञान भी टेक्नोलॉजि के उपयोग को प्रभावित करता है। यह रूपरेखा यह आकलन करने में भी उपयोगी है कि शिक्षक टेक्नोलॉजि के उपयोग के लिए कितने तैयार हैं तथा कक्षा में टेक्नोलॉजि का उपयोग कितना उपयुक्त और प्रभावी है।

=== विषय-वस्तु का ज्ञान (CK) ===

* सीखे या सिखाए जाने वाले विषय के बारे में जानकारी।
* इसमें अवधारणाओं(Content), सिद्धांतों, विचारों, संगठनात्मक ढांचे, साक्ष्यों और प्रमाणों की ज्ञान, और साथ ही ऐसे ज्ञान को विकसित करने के स्थापित प्रथाओं और दृष्टिकोणों की जानकारी शामिल है।

=== शिक्षण-विधि ज्ञान (PK) ===

* पढ़ाने और सीखने की प्रक्रियाओं, तौर-तरीकों या विधियों के बारे में ज्ञान।
* इसमें शिक्षा के समग्र उद्देश्यों, मूल्यों और लक्ष्यों को समावेश होता है।।
* इसमें यह समझ शामिल है कि विद्यार्थी कैसे सीखते हैं, कक्षा का प्रभावी प्रबंधन कैसे किया जाए, पाठ योजना कैसे बनाई जाए तथा विद्यार्थियों का मूल्यांकन कैसे किया जाए।

=== शिक्षण-विधि और विषय-वस्तु का समन्वित ज्ञान (PCK)===

* शिक्षण के लिए विषय-वस्तु का रूपांतरण वह प्रक्रिया है, जिसमें शिक्षक विषय-वस्तु को समझकर उसे विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत करता है तथा विद्यार्थियों के पूर्वज्ञान और उनकी समझ के स्तर के अनुसार शिक्षण सामग्री में आवश्यक परिवर्तन करता है।
* PCK में पढ़ाने-सीखने, पाठ्यक्रम, मूल्यांकन और रिपोर्टिंग के मुख्य काम शामिल हैं, जैसे कि सीखने को बढ़ावा देने वाली स्थितियां और पाठ्यक्रम, मूल्यांकन और शिक्षण-विधि के बीच संबंध (कोहलर और मिश्रा, 2009)।

=== टेक्नोलॉजिकल ज्ञान (TK) ===

* टेक्नोलॉजिकल, उपकरणों और संसाधनों के बारे में उपयुक्त सोच विकसित करना तथा उनका प्रभावी ढंग से उपयोग करना सीखना।
* सूचना टेक्नोलॉजि को इतनी अच्छी तरह समझना कि उसका उपयोग कार्य और दैनिक जीवन में प्रभावी रूप से किया जा सके।
* यह समझने की क्षमता कि सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग किसी लक्ष्य को प्राप्त करने में कब मददगार होता है और कब वह बाधा बन सकता है।
* सूचना टेक्नोलॉजि में होने वाले बदलावों के साथ स्वयं को लगातार ढालने की क्षमता।
* एक शिक्षक के लिए डिजिटल टेक्नोलॉजि का प्रभावी उपयोग करने हेतु आवश्यक ज्ञान और कौशल विकसित करना आवश्यक है।

=== टेक्नोलॉजिकल विषय-वस्तु ज्ञान(TCK) ===

* "टेक्नोलॉजिकल विषय-वस्तु ज्ञान (Technological Content Knowledge – TCK) का अर्थ यह समझना है कि किसी विशिष्ट विषय-क्षेत्र में विषय-वस्तु के अधिगम के लिए कौन-सी प्रौद्योगिकियाँ सबसे उपयुक्त हैं तथा यह भी समझना कि विषय-वस्तु प्रौद्योगिकी के चयन और उपयोग को किस प्रकार निर्धारित करती है या उसमें परिवर्तन ला सकती है—या इसके विपरीत, प्रौद्योगिकी विषय-वस्तु को किस प्रकार प्रभावित या परिवर्तित कर सकती है।"
* टेक्नोलॉजिकल का मूल्यांकन इस आधार पर करें कि वह किस विषय-वस्तु (Content) का प्रतिनिधित्व करती है और उसे किस प्रकार प्रस्तुत करती है।
* एक शिक्षक अपनी विषय-वस्तु संबंधी ज्ञान (Content Knowledge - CK) को बेहतर बनाने के लिए डिजिटल प्रौद्योगिकियों का उपयोग कर सकता/सकती है।
** इंटरनेट तथा डिजिटल भंडारों (Digital Repositories) से विषय-वस्तु तक पहुँच प्राप्त कर सकता/सकती है।
** अपने व्यक्तिगत डिजिटल भंडार (Personal Repositories) में ज्ञान एवं सामग्री को सुरक्षित संग्रहीत कर सकता/सकती है।
* विषय-वस्तु (कंटेंट) का सृजन करें तथा उसे संदर्भानुकूल (प्रासंगिक) बनाएँ।
** पाठ, चित्र, ऑडियो, वीडियो, एनिमेशन और मल्टीमीडिया जैसी नई डिजिटल शिक्षण सामग्री तैयार करें।
** नए डिजिटल संसाधनों का सृजन करें – जैसे पाठ (टेक्स्ट), चित्र, ऑडियो, वीडियो, एनिमेशन तथा मल्टीमीडिया सामग्री।

=== टेक्नोलॉजिकल शिक्षण-विधि ज्ञान (TPK) ===
यह समझ कि विशेष प्रौद्योगिकियों का विशेष तरीकों से उपयोग करने पर शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया में किस प्रकार परिवर्तन आता है। इसमें विभिन्न तकनीकी उपकरणों की शैक्षणिक संभावनाओं और सीमाओं को समझना तथा यह जानना शामिल है कि उन्हें विषय और विद्यार्थियों के विकास स्तर के अनुसार उपयुक्त शिक्षण योजनाओं एवं रणनीतियों में कैसे प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाए। (कोहलर एवं मिश्रा, 2009)

* शिक्षण उपागम और रणनीतियाँ विषय तथा विद्यार्थियों के शैक्षिक और विकासात्मक स्तर के अनुसार निर्धारित की जाती हैं।
* अलग-अलग टेक्नोलॉजिकल अलग-अलग शिक्षण संभावनाएँ प्रदान करती हैं, और विभिन्न शिक्षण विधियों को प्रभावी बनाने के लिए अलग-अलग प्रकार की प्रौद्योगिकियों का उपयोग आवश्यक होता है।
* टेक्नोलॉजिकल-शैक्षणिक ज्ञान (TPK) शिक्षक को ऐसी प्रौद्योगिकी और शिक्षण पद्धति चुनने में सहायता करता है, जो एक-दूसरे के साथ अच्छी तरह मेल खाएँ और विद्यार्थियों के विषय-अधिगम को अधिक प्रभावी बनाएँ।
* एक अच्छा शिक्षक डिजिटल टेक्नोलॉजिकल का उपयोग करके अपने शैक्षणिक ज्ञान (Pedagogical Knowledge) को समृद्ध और अधिक प्रभावी बना सकता/सकती है।

=== टेक्नोलॉजिकल शिक्षण-विधि और विषय-वस्तु का समन्वित ज्ञान (TPACK) ===
TPACK केवल प्रौद्योगिकी, शिक्षाशास्त्र और विषय-वस्तु के अलग-अलग ज्ञान का योग नहीं है, बल्कि इन तीनों के समन्वित एवं एकीकृत ज्ञान का प्रतिनिधित्व करता है। इसके लिए निम्नलिखित बातों की समझ आवश्यक है:
प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके विषय-वस्तु की अवधारणाओं को प्रभावी ढंग से प्रस्तुत करना।
विषय-वस्तु के शिक्षण के लिए प्रौद्योगिकियों का रचनात्मक एवं प्रभावी उपयोग करने वाली शैक्षणिक तकनीकों (Pedagogical Techniques) का ज्ञान।

कोहलर एवं मिश्रा के अनुसार, TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) वह ज्ञान है जिसमें यह समझ शामिल होती है कि कौन-सी अवधारणाएँ सीखने में कठिन या सरल होती हैं, और प्रौद्योगिकी विद्यार्थियों के सामने आने वाली कुछ सीखने संबंधी कठिनाइयों को दूर करने में किस प्रकार सहायता कर सकती है। इसमें विद्यार्थियों के पूर्वज्ञान (Prior Knowledge) तथा ज्ञानमीमांसा (Epistemology) से संबंधित उनके दृष्टिकोण का ज्ञान भी शामिल है। साथ ही, यह भी समझ शामिल है कि प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके विद्यार्थियों के वर्तमान ज्ञान के आधार पर नए ज्ञान का निर्माण कैसे किया जाए या उनके पूर्व ज्ञान को और अधिक सुदृढ़ कैसे बनाया जाए।

==== TPACK प्रकृति में गतिशील है ====
[[File:Dynamic Nature of TPACK.png|center|thumb|871x871px]]
[[Category:TIEE]]

गणित

Suchithra — Wed, 05 Aug 2026 13:35:35 GMT

Test change

सदस्य:Suchithra

Rajesh — Wed, 05 Aug 2026 13:34:22 GMT

सदस्य खाता Suchithra Rajesh द्वारा बनाया गया था Education Edits

गणित

Rajesh — Wed, 05 Aug 2026 13:32:43 GMT

सदस्य:Rajesh

Admin — Wed, 05 Aug 2026 13:32:05 GMT

Admin ने Rajesh के सदस्य समूह (कोई नहीं) से बदलकर प्रबंधक, अन्तरफलक प्रबंधक, प्रशासक, छुपाने वाले और widget editor किये

सदस्य:Rajesh

Admin — Wed, 05 Aug 2026 13:31:22 GMT

सदस्य खाता Rajesh Admin द्वारा बनाया गया था Support admin

@@ पंक्ति २१७: / पंक्ति २१७: @@
 #[https://drive.google.com/drive/folders/1F99Yt4IixVvbo80hlmoWQd6hMWvLRjjs?usp=sharing जियोजेब्रा सीखने के लिए एनिमेशन]
 #[https://drive.google.com/drive/folders/1XFSjEnxcwATzE83LPLEZKkag9Dy_TL6W?usp=sharing विज्ञान संसाधन फ़ोल्डर]
 === कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
 [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

@@ पंक्ति २२८: / पंक्ति २२८: @@
 #[https://drive.google.com/drive/folders/1LJBEkVsch2T3k5-esCjIdWtVFByw1r5y?usp=sharing उपयोगी लेख और अन्य पठन सामग्री]
 #'''[https://drive.google.com/drive/folders/1l39RReuzJHm93eIe6FkMEu7LwDPMFwav?usp=sharing गणित संसाधन फ़ोल्डर]'''
 === कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
 [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

@@ पंक्ति २१४: / पंक्ति २१४: @@
 #[https://drive.google.com/drive/folders/1BObt2K02pwUWLMAe3paH8izUUeIb17N0?usp=sharing विज्ञान अवधारणा मानचित्र]
 #[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम आधारित फेट सिमुलेशन]
 #[https://drive.google.com/drive/folders/1XFSjEnxcwATzE83LPLEZKkag9Dy_TL6W?usp=sharing विज्ञान संसाधन फ़ोल्डर]
 === कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
 [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

@@ पंक्ति २२५: / पंक्ति २२५: @@
 #[https://drive.google.com/drive/folders/114gTiM_ACOyyNtqo_680BrelaQnbwvvF?usp=sharing NCF गणित स्थिति पत्र ऑडियो पॉडकास्ट]
 #[https://drive.google.com/drive/folders/1F0iwCxZ3YQ6duSc7sh0l05bHnZ_ZIUnK?usp=sharing गणित अवधारणा मानचित्र]
 #'''[https://drive.google.com/drive/folders/1l39RReuzJHm93eIe6FkMEu7LwDPMFwav?usp=sharing गणित संसाधन फ़ोल्डर]'''

@@ पंक्ति २०७: / पंक्ति २०७: @@
 === कार्यशाला संसाधन ===
 #[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
-#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
+#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET फेट सीखिए]
-#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
+#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane फ्रीप्लेन सीखिए]
-#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
+#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG वोकॉस्क्रीन सीखिए]
-#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium सीखें]
+#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium स्टेलेरियम सीखिए]
-#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing ऑडियो संसाधन]
+#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing NCF स्थिति पत्र और अन्य महत्वपूर्ण विज्ञान पॉडकास्ट]
-#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम-विशिष्ट PhET सिमुलेशन]
+#[https://drive.google.com/drive/folders/1BObt2K02pwUWLMAe3paH8izUUeIb17N0?usp=sharing विज्ञान अवधारणा मानचित्र]
-#[https://drive.google.com/drive/u/3/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M NCF पॉडकास्ट - विज्ञान स्थिति पत्र]
+#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम आधारित फेट सिमुलेशन]
 === कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
 [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

@@ पंक्ति २१७: / पंक्ति २१७: @@
 |}
-=== कार्यशाला के संसाधन ===
+=== कार्यशाला संसाधन ===
+#[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf NCF स्थिति पत्र]
-.[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]
+#[[Learn_Geogebra|जियोजेब्रा सीखिए]]
+#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
-.[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]
+#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ गणित शिक्षण में प्रौद्योगिकी का उपयोग - ट्यूटोरियल वीडियो]
+#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools// गणित शिक्षण में जियोजेब्रा के उपयोग से सीख]
-.[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
+#[https://drive.google.com/drive/folders/114gTiM_ACOyyNtqo_680BrelaQnbwvvF?usp=sharing NCF गणित स्थिति पत्र ऑडियो पॉडकास्ट]
+#[https://drive.google.com/drive/folders/1F0iwCxZ3YQ6duSc7sh0l05bHnZ_ZIUnK?usp=sharing गणित अवधारणा मानचित्र]
-.[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]
+#'''[https://drive.google.com/drive/folders/1l39RReuzJHm93eIe6FkMEu7LwDPMFwav?usp=sharing गणित संसाधन फ़ोल्डर]'''
 === कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
 [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

@@ पंक्ति ३६: / पंक्ति ३६: @@
 * विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
 * कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
-|स्लाइड डेक
+|[https://drive.google.com/file/d/1o3n9io-zU9jEB_va9fMsz0hcJLGe3k7H/view?usp=sharing स्लाइड डेक]
 [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
 |-
@@ पंक्ति ८९: / पंक्ति ८९: @@
+|
 * शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
-|प्रकाश – कार्यपत्रक
+||[https://oer.teacher-network.in/images/9/94/Light_Worksheet.pdf प्रकाश - कार्यपत्रक]
-कार्बन और उसके यौगिक – कार्यपत्रक
+[https://oer.teacher-network.in/images/b/b5/Worksheet_Carbon_and_its_compounds_.pdf कार्बन और उसके यौगिक - कार्यपत्रक]
-परावर्तन और अपवर्तन – कार्यपत्रक
-हमारे चारों ओर गति का वर्णन – कार्यपत्रक
+[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/How_force_ffect_motion.pdf बल - कार्यपत्रक]
 |-
 |11:45 to 1:00

@@ पंक्ति ११: / पंक्ति ११: @@
 === कार्यशाला के उद्देश्य ===
-# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं
+. यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं
-# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें
+. शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें
-# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें
+. शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें
-# शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें
+. शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें
 === गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
 {| class="wikitable"
 |+
@@ पंक्ति ३३: / पंक्ति ३२: @@
 |कार्यक्रम का उद्घाटन
 |कार्यशाला का परिचय
 |-
 |10:30 से 11:30
-|कार्यशाला का परिचय
+|कार्यशाला की रूपरेखा
+|
 * कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
@@ पंक्ति ५२: / पंक्ति ५२: @@
 * Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
+|
-गणित - स्लाइड डेक
+[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
-गणित NCF PP पॉडकास्ट
+[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
 |-
 |1:00 से 2:00
@@ पंक्ति ६९: / पंक्ति ६९: @@
 * शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
+|
-गणित अवधारणा मानचित्र
+[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
-स्लाइड डेक
+[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
-[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
+[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
 |-
-! colspan="4" |दिन 2
+| colspan="4" |दिन 2
 |-
 |10 से 10:30
@@ पंक्ति १०१: / पंक्ति १०१: @@
 * व्यावहारिक अभ्यास
+|
 |-
 |1:00 से 2:00
@@ पंक्ति ११४: / पंक्ति ११५: @@
 * Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
+|
 |-
-! colspan="4" |दिन 3
+| colspan="4" |दिन 3
 |-
 |10 से 10:30
@@ पंक्ति १२८: / पंक्ति १३०: @@
 * स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
+|
 |-
 |11:30 से 11:45
@@ पंक्ति १३९: / पंक्ति १४२: @@
 * Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
+|
 |-
 |1:00 से 2:00
@@ पंक्ति १५१: / पंक्ति १५५: @@
 * संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
+|
 |-
 |3:00 से 5:00
@@ पंक्ति १५९: / पंक्ति १६४: @@
 * शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
+|
-पाठ योजना का प्रारूप
+[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
 |-
-! colspan="4" |दिन 4
+| colspan="4" |दिन 4
 |-
 |10:00 से 11:00
@@ पंक्ति २१३: / पंक्ति २१९: @@
 === कार्यशाला के संसाधन ===
-#[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]
+.[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]
-#[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]
+.[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]
-#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
+.[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
-#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]
+.[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]
-#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]
+.[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]
 === कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

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(इसी सदस्य द्वारा किया गया बीच का एक अवतरण नहीं दर्शाया गया)
पंक्ति १:		पंक्ति १:
		+	[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]
		+
	=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===		=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

← पुराना अवतरण		०६:०७, १४ अगस्त २०२६ का अवतरण
पंक्ति १:		पंक्ति १:
		+	[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]
		+
	=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===		=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

@@ पंक्ति ५०: / पंक्ति ५०: @@
 किसी सिमुलेशन की शक्ति किसी परिघटना (phenomenon) के अलग-अलग बिंदुओं को दर्शाने और चर्चा के प्रश्नों का उपयोग करके छात्रों के सीखने को सुगम बनाने में है। निम्नलिखित उदाहरण एक सिमुलेशन का उपयोग करते हुए एक पाठ का वर्णन करता है।
 <gallery mode="packed" heights="250px" caption="पेंडुलम सिमुलेशन के साथ काम करना">
-File:PhET_1_pendulum.png|
+File:Hn लोलक प्रयोगशाला screenshot1.png
-File:PhET_2_pendulum.png|
+File:Hn लोलक प्रयोगशाला screenshot2.png
 </gallery>
 #ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
@@ पंक्ति ६०: / पंक्ति ६०: @@
 <gallery mode="packed" heights="250px">
-File:PhET_3_pendulum.png|
+File:Hn लोलक प्रयोगशाला screenshot3.png
-File:PhET_4_pendulum.png|
+File:Hn लोलक प्रयोगशाला screenshot4.png
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	[[श्रेणी:द्वार]]		[[श्रेणी:द्वार]]
−	~~Test 1~~

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	[[श्रेणी:द्वार]]		[[श्रेणी:द्वार]]
		+	Test 1