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विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-18T11:14:26Z

Suchithra: /* कार्यशाला संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

-यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

-शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

-शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

-शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|[https://drive.google.com/file/d/1o3n9io-zU9jEB_va9fMsz0hcJLGe3k7H/view?usp=sharing स्लाइड डेक]
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
||[https://oer.teacher-network.in/images/9/94/Light_Worksheet.pdf प्रकाश - कार्यपत्रक]
[https://oer.teacher-network.in/images/b/b5/Worksheet_Carbon_and_its_compounds_.pdf कार्बन और उसके यौगिक - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/How_force_ffect_motion.pdf बल - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/e/ec/Electricity_worksheet.pdf विद्युत - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/Build_an_atom.pdf परमाणु का निर्माण करें - कार्यपत्रक]
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET फेट सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane फ्रीप्लेन सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG वोकॉस्क्रीन सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium स्टेलेरियम सीखिए]
#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing NCF स्थिति पत्र और अन्य महत्वपूर्ण विज्ञान पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1BObt2K02pwUWLMAe3paH8izUUeIb17N0?usp=sharing विज्ञान अवधारणा मानचित्र]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम आधारित फेट सिमुलेशन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1rkaSYiEeGoPdWFB07dANagxBsbFtiIcV?usp=sharing उपयोगी लेख और अन्य पठन सामग्री]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1F99Yt4IixVvbo80hlmoWQd6hMWvLRjjs?usp=sharing जियोजेब्रा सीखने के लिए एनिमेशन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1XFSjEnxcwATzE83LPLEZKkag9Dy_TL6W?usp=sharing विज्ञान संसाधन फ़ोल्डर]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1NTZPIWH6JT2e3sziW-RAg2IHIbM37HLC?usp=sharing सॉफ्टवेयर डाउनलोड करें]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-18T11:13:16Z

Suchithra: /* कार्यशाला संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

1. यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

2. शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

3. शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

4. शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला की रूपरेखा
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]

[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Circles वृत्त]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf NCF स्थिति पत्र]
#[[Learn_Geogebra|जियोजेब्रा सीखिए]]
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ गणित शिक्षण में प्रौद्योगिकी का उपयोग - ट्यूटोरियल वीडियो]
#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools// गणित शिक्षण में जियोजेब्रा के उपयोग से सीख]
#[https://drive.google.com/drive/folders/114gTiM_ACOyyNtqo_680BrelaQnbwvvF?usp=sharing NCF गणित स्थिति पत्र ऑडियो पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1F0iwCxZ3YQ6duSc7sh0l05bHnZ_ZIUnK?usp=sharing गणित अवधारणा मानचित्र]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tpaYZWIQKr3PJRYU8ecPtBadNYtgzVIY?usp=sharing कुछ जियोजेब्रा फाइलें]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1LJBEkVsch2T3k5-esCjIdWtVFByw1r5y?usp=sharing उपयोगी लेख और अन्य पठन सामग्री]
#'''[https://drive.google.com/drive/folders/1l39RReuzJHm93eIe6FkMEu7LwDPMFwav?usp=sharing गणित संसाधन फ़ोल्डर]'''
#[https://drive.google.com/drive/folders/1NTZPIWH6JT2e3sziW-RAg2IHIbM37HLC?usp=sharing सॉफ्टवेयर डाउनलोड करें]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-18T06:24:36Z

Suchithra: /* कार्यशाला संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

-यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

-शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

-शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

-शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|[https://drive.google.com/file/d/1o3n9io-zU9jEB_va9fMsz0hcJLGe3k7H/view?usp=sharing स्लाइड डेक]
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
||[https://oer.teacher-network.in/images/9/94/Light_Worksheet.pdf प्रकाश - कार्यपत्रक]
[https://oer.teacher-network.in/images/b/b5/Worksheet_Carbon_and_its_compounds_.pdf कार्बन और उसके यौगिक - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/How_force_ffect_motion.pdf बल - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/e/ec/Electricity_worksheet.pdf विद्युत - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/Build_an_atom.pdf परमाणु का निर्माण करें - कार्यपत्रक]
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET फेट सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane फ्रीप्लेन सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG वोकॉस्क्रीन सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium स्टेलेरियम सीखिए]
#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing NCF स्थिति पत्र और अन्य महत्वपूर्ण विज्ञान पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1BObt2K02pwUWLMAe3paH8izUUeIb17N0?usp=sharing विज्ञान अवधारणा मानचित्र]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम आधारित फेट सिमुलेशन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1rkaSYiEeGoPdWFB07dANagxBsbFtiIcV?usp=sharing उपयोगी लेख और अन्य पठन सामग्री]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1F99Yt4IixVvbo80hlmoWQd6hMWvLRjjs?usp=sharing जियोजेब्रा सीखने के लिए एनिमेशन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1XFSjEnxcwATzE83LPLEZKkag9Dy_TL6W?usp=sharing विज्ञान संसाधन फ़ोल्डर]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-17T14:26:36Z

Suchithra: /* कार्यशाला संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

-यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

-शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

-शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

-शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|[https://drive.google.com/file/d/1o3n9io-zU9jEB_va9fMsz0hcJLGe3k7H/view?usp=sharing स्लाइड डेक]
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
||[https://oer.teacher-network.in/images/9/94/Light_Worksheet.pdf प्रकाश - कार्यपत्रक]
[https://oer.teacher-network.in/images/b/b5/Worksheet_Carbon_and_its_compounds_.pdf कार्बन और उसके यौगिक - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/How_force_ffect_motion.pdf बल - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/e/ec/Electricity_worksheet.pdf विद्युत - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/Build_an_atom.pdf परमाणु का निर्माण करें - कार्यपत्रक]
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET फेट सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane फ्रीप्लेन सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG वोकॉस्क्रीन सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium स्टेलेरियम सीखिए]
#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing NCF स्थिति पत्र और अन्य महत्वपूर्ण विज्ञान पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1BObt2K02pwUWLMAe3paH8izUUeIb17N0?usp=sharing विज्ञान अवधारणा मानचित्र]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम आधारित फेट सिमुलेशन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1rkaSYiEeGoPdWFB07dANagxBsbFtiIcV?usp=sharing उपयोगी लेख और अन्य पठन सामग्री]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1XFSjEnxcwATzE83LPLEZKkag9Dy_TL6W?usp=sharing विज्ञान संसाधन फ़ोल्डर]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-17T14:24:16Z

Suchithra: /* कार्यशाला संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

1. यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

2. शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

3. शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

4. शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला की रूपरेखा
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]

[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Circles वृत्त]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf NCF स्थिति पत्र]
#[[Learn_Geogebra|जियोजेब्रा सीखिए]]
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ गणित शिक्षण में प्रौद्योगिकी का उपयोग - ट्यूटोरियल वीडियो]
#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools// गणित शिक्षण में जियोजेब्रा के उपयोग से सीख]
#[https://drive.google.com/drive/folders/114gTiM_ACOyyNtqo_680BrelaQnbwvvF?usp=sharing NCF गणित स्थिति पत्र ऑडियो पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1F0iwCxZ3YQ6duSc7sh0l05bHnZ_ZIUnK?usp=sharing गणित अवधारणा मानचित्र]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tpaYZWIQKr3PJRYU8ecPtBadNYtgzVIY?usp=sharing कुछ जियोजेब्रा फाइलें]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1LJBEkVsch2T3k5-esCjIdWtVFByw1r5y?usp=sharing उपयोगी लेख और अन्य पठन सामग्री]
#'''[https://drive.google.com/drive/folders/1l39RReuzJHm93eIe6FkMEu7LwDPMFwav?usp=sharing गणित संसाधन फ़ोल्डर]'''

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-17T14:22:26Z

Suchithra: /* कार्यशाला संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

1. यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

2. शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

3. शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

4. शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला की रूपरेखा
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]

[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Circles वृत्त]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf NCF स्थिति पत्र]
#[[Learn_Geogebra|जियोजेब्रा सीखिए]]
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ गणित शिक्षण में प्रौद्योगिकी का उपयोग - ट्यूटोरियल वीडियो]
#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools// गणित शिक्षण में जियोजेब्रा के उपयोग से सीख]
#[https://drive.google.com/drive/folders/114gTiM_ACOyyNtqo_680BrelaQnbwvvF?usp=sharing NCF गणित स्थिति पत्र ऑडियो पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1F0iwCxZ3YQ6duSc7sh0l05bHnZ_ZIUnK?usp=sharing गणित अवधारणा मानचित्र]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tpaYZWIQKr3PJRYU8ecPtBadNYtgzVIY?usp=sharing कुछ जियोजेब्रा फाइलें]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1LJBEkVsch2T3k5-esCjIdWtVFByw1r5y?usp=sharing महत्वपूर्ण लेख और अन्य पठन सामग्री]
#'''[https://drive.google.com/drive/folders/1l39RReuzJHm93eIe6FkMEu7LwDPMFwav?usp=sharing गणित संसाधन फ़ोल्डर]'''

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-17T13:41:42Z

Suchithra: /* कार्यशाला संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

-यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

-शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

-शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

-शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|[https://drive.google.com/file/d/1o3n9io-zU9jEB_va9fMsz0hcJLGe3k7H/view?usp=sharing स्लाइड डेक]
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
||[https://oer.teacher-network.in/images/9/94/Light_Worksheet.pdf प्रकाश - कार्यपत्रक]
[https://oer.teacher-network.in/images/b/b5/Worksheet_Carbon_and_its_compounds_.pdf कार्बन और उसके यौगिक - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/How_force_ffect_motion.pdf बल - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/e/ec/Electricity_worksheet.pdf विद्युत - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/Build_an_atom.pdf परमाणु का निर्माण करें - कार्यपत्रक]
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET फेट सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane फ्रीप्लेन सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG वोकॉस्क्रीन सीखिए]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium स्टेलेरियम सीखिए]
#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing NCF स्थिति पत्र और अन्य महत्वपूर्ण विज्ञान पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1BObt2K02pwUWLMAe3paH8izUUeIb17N0?usp=sharing विज्ञान अवधारणा मानचित्र]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम आधारित फेट सिमुलेशन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1XFSjEnxcwATzE83LPLEZKkag9Dy_TL6W?usp=sharing विज्ञान संसाधन फ़ोल्डर]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-17T13:36:08Z

Suchithra: /* कार्यशाला संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

1. यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

2. शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

3. शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

4. शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला की रूपरेखा
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]

[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Circles वृत्त]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf NCF स्थिति पत्र]
#[[Learn_Geogebra|जियोजेब्रा सीखिए]]
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ गणित शिक्षण में प्रौद्योगिकी का उपयोग - ट्यूटोरियल वीडियो]
#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools// गणित शिक्षण में जियोजेब्रा के उपयोग से सीख]
#[https://drive.google.com/drive/folders/114gTiM_ACOyyNtqo_680BrelaQnbwvvF?usp=sharing NCF गणित स्थिति पत्र ऑडियो पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1F0iwCxZ3YQ6duSc7sh0l05bHnZ_ZIUnK?usp=sharing गणित अवधारणा मानचित्र]
#'''[https://drive.google.com/drive/folders/1l39RReuzJHm93eIe6FkMEu7LwDPMFwav?usp=sharing गणित संसाधन फ़ोल्डर]'''

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-17T12:06:30Z

Suchithra: /* कार्यशाला संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

1. यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

2. शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

3. शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

4. शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला की रूपरेखा
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]

[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Circles वृत्त]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf NCF स्थिति पत्र]
#[[Learn_Geogebra|जियोजेब्रा सीखिए]]
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ गणित शिक्षण में प्रौद्योगिकी का उपयोग - ट्यूटोरियल वीडियो]
#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools// गणित शिक्षण में जियोजेब्रा के उपयोग से सीख]
#[https://drive.google.com/drive/folders/114gTiM_ACOyyNtqo_680BrelaQnbwvvF?usp=sharing NCF गणित स्थिति पत्र ऑडियो पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1F0iwCxZ3YQ6duSc7sh0l05bHnZ_ZIUnK?usp=sharing गणित अवधारणा मानचित्र]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-17T12:03:08Z

Suchithra: /* कार्यशाला के संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

1. यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

2. शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

3. शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

4. शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला की रूपरेखा
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]

[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Circles वृत्त]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf NCF स्थिति पत्र]
#[[Learn_Geogebra|जियोजेब्रा सीखिए]]
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ गणित शिक्षण में प्रौद्योगिकी का उपयोग - ट्यूटोरियल वीडियो]
#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching/ गणित शिक्षण में जियोजेब्रा के उपयोग से सीख]
#[https://drive.google.com/drive/folders/114gTiM_ACOyyNtqo_680BrelaQnbwvvF?usp=sharing NCF गणित स्थिति पत्र ऑडियो पॉडकास्ट]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1F0iwCxZ3YQ6duSc7sh0l05bHnZ_ZIUnK?usp=sharing गणित अवधारणा मानचित्र]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-16T17:12:59Z

Suchithra: /* विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

-यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

-शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

-शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

-शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|[https://drive.google.com/file/d/1o3n9io-zU9jEB_va9fMsz0hcJLGe3k7H/view?usp=sharing स्लाइड डेक]
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
||[https://oer.teacher-network.in/images/9/94/Light_Worksheet.pdf प्रकाश - कार्यपत्रक]
[https://oer.teacher-network.in/images/b/b5/Worksheet_Carbon_and_its_compounds_.pdf कार्बन और उसके यौगिक - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/How_force_ffect_motion.pdf बल - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/e/ec/Electricity_worksheet.pdf विद्युत - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/Build_an_atom.pdf परमाणु का निर्माण करें - कार्यपत्रक]
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium सीखें]
#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing ऑडियो संसाधन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम-विशिष्ट PhET सिमुलेशन]
#[https://drive.google.com/drive/u/3/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M NCF पॉडकास्ट - विज्ञान स्थिति पत्र]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-16T16:33:57Z

Suchithra: /* विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

-यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

-शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

-शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

-शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|स्लाइड डेक
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
||[https://oer.teacher-network.in/images/9/94/Light_Worksheet.pdf प्रकाश - कार्यपत्रक]
[https://oer.teacher-network.in/images/b/b5/Worksheet_Carbon_and_its_compounds_.pdf कार्बन और उसके यौगिक - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/How_force_ffect_motion.pdf बल - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/e/ec/Electricity_worksheet.pdf विद्युत - कार्यपत्रक]

[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/Build_an_atom.pdf परमाणु का निर्माण करें - कार्यपत्रक]
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium सीखें]
#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing ऑडियो संसाधन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम-विशिष्ट PhET सिमुलेशन]
#[https://drive.google.com/drive/u/3/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M NCF पॉडकास्ट - विज्ञान स्थिति पत्र]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-16T16:32:58Z

Suchithra: /* विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

-यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

-शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

-शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

-शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|स्लाइड डेक
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
||[[https://oer.teacher-network.in/images/9/94/Light_Worksheet.pdf प्रकाश - कार्यपत्रक]]
[[https://oer.teacher-network.in/images/b/b5/Worksheet_Carbon_and_its_compounds_.pdf कार्बन और उसके यौगिक - कार्यपत्रक]]

[[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/How_force_ffect_motion.pdf बल - कार्यपत्रक]]

[[https://oer.teacher-network.in/images/e/ec/Electricity_worksheet.pdf विद्युत - कार्यपत्रक]]

[[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/Build_an_atom.pdf परमाणु का निर्माण करें - कार्यपत्रक]]
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium सीखें]
#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing ऑडियो संसाधन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम-विशिष्ट PhET सिमुलेशन]
#[https://drive.google.com/drive/u/3/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M NCF पॉडकास्ट - विज्ञान स्थिति पत्र]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:21:37Z

Suchithra: /* कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

1. यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

2. शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

3. शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

4. शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला की रूपरेखा
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]

[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Circles वृत्त]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

1.[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]

2.[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]

3.[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]

4.[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]

5.[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:21:02Z

Suchithra: /* कार्यशाला के उद्देश्य */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

1. यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

2. शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

3. शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

4. शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला की रूपरेखा
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]

[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Circles वृत्त]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

1.[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]

2.[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]

3.[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]

4.[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]

5.[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:20:27Z

Suchithra: /* गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===
{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला की रूपरेखा
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
[https://oer.teacher-network.in/images/0/0b/Mathematics_teaching-learning_process.pdf गणित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया]
[https://oer.teacher-network.in/images/1/19/NCF_2005_Position_Paper_-_Mathematics.pdf गणित NCF स्थिति पत्र]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
[https://oer.teacher-network.in/images/4/40/Concept_Mapping_-_An_overview.pdf अवधारणा मानचित्र]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]

[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Geogebra Geogebra सीखें]
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Circles वृत्त]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

1.[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]

2.[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]

3.[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]

4.[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]

5.[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:16:05Z

Suchithra: /* कार्यशाला के संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला का परिचय
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
गणित - स्लाइड डेक
गणित NCF PP पॉडकास्ट
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
गणित अवधारणा मानचित्र
स्लाइड डेक

[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
|-
! colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
पाठ योजना का प्रारूप
|-
! colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

1.[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]

2.[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]

3.[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]

4.[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]

5.[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:15:34Z

Suchithra: /* कार्यशाला के संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला का परिचय
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
गणित - स्लाइड डेक
गणित NCF PP पॉडकास्ट
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
गणित अवधारणा मानचित्र
स्लाइड डेक

[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
|-
! colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
पाठ योजना का प्रारूप
|-
! colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

-[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]

-[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]

-[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]

-[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]

-[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:15:02Z

Suchithra:

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

-यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

-शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

-शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

-शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|स्लाइड डेक
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
|प्रकाश – कार्यपत्रक
कार्बन और उसके यौगिक – कार्यपत्रक
परावर्तन और अपवर्तन – कार्यपत्रक
हमारे चारों ओर गति का वर्णन – कार्यपत्रक
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium सीखें]
#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing ऑडियो संसाधन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम-विशिष्ट PhET सिमुलेशन]
#[https://drive.google.com/drive/u/3/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M NCF पॉडकास्ट - विज्ञान स्थिति पत्र]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:12:19Z

Suchithra: /* कार्यशाला के संसाधन */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|स्लाइड डेक
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
|प्रकाश – कार्यपत्रक
कार्बन और उसके यौगिक – कार्यपत्रक
परावर्तन और अपवर्तन – कार्यपत्रक
हमारे चारों ओर गति का वर्णन – कार्यपत्रक
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला संसाधन ===
#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites उपयोगी वेबसाइटें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium सीखें]
#[https://drive.google.com/drive/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M?usp=sharing ऑडियो संसाधन]
#[https://drive.google.com/drive/folders/1tKafaZYHboSirN8XJa34M8Y0f2DYpZO8?usp=sharing NCERT पाठ्यक्रम-विशिष्ट PhET सिमुलेशन]
#[https://drive.google.com/drive/u/3/folders/19y-Dl2zRLYKjWvM_Mdm2gISwvnYWoZ8M NCF पॉडकास्ट - विज्ञान स्थिति पत्र]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:03:59Z

Suchithra:

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|स्लाइड डेक
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
|प्रकाश – कार्यपत्रक
कार्बन और उसके यौगिक – कार्यपत्रक
परावर्तन और अपवर्तन – कार्यपत्रक
हमारे चारों ओर गति का वर्णन – कार्यपत्रक
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites|उपयोगी वेबसाइटें]]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:02:42Z

Suchithra: /* विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|स्लाइड डेक
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
|प्रकाश – कार्यपत्रक
कार्बन और उसके यौगिक – कार्यपत्रक
परावर्तन और अपवर्तन – कार्यपत्रक
हमारे चारों ओर गति का वर्णन – कार्यपत्रक
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnELahrGQZ4i1AXPojGTV4hdCPa-Z1k3ixFCDFlfthHRosgQ/viewform?usp=dialog प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites|उपयोगी वेबसाइटें]]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T15:00:09Z

Suchithra: /* विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा */

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 to 11.30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|
* कार्यशाला का परिचय
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
* कार्यशाला की रूपरेखा का अवलोकन
|स्लाइड डेक
[ विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट]
|-
|11:30 to 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 to 1:00
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण पर विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों, और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/5d/Electricity_Demo.pdf स्लाइड डेक]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 to 3:30
|विज्ञान शिक्षा – उद्देश्य, चुनौतियाँ और अपेक्षाएँ
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* कार्यशाला की अपेक्षाएँ
|स्लाइड डेक
|-
|3:30 to 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 to 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET PhET सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 2
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 to 11.30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और प्रस्तुति के लिए PhET सिमुलेशन से विषय की पहचान करेंगे
|प्रकाश – कार्यपत्रक
कार्बन और उसके यौगिक – कार्यपत्रक
परावर्तन और अपवर्तन – कार्यपत्रक
हमारे चारों ओर गति का वर्णन – कार्यपत्रक
|-
|11:45 to 1:00
|अन्य उपकरणों का प्रदर्शन
|
* Stellarium, Kalzium, Ophysics का प्रदर्शन
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Stellarium Stellarium लर्नपेज]
[https://apps.kde.org/kalzium/ Kalzium]
[https://ophysics.com/ Ophysics]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:15
|PhET अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 to 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 to 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपना अन्वेषण प्रस्तुत करेंगे
|
|-
| colspan="4" |दिन 3
|-
|10 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना और सामग्री का अवलोकन तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/images/a/ac/Concept_Mapping-En.pdf अवधारणा मानचित्र स्लाइड डेक]
[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane Freeplane सीखें]
[https://www.google.com/intl/sa/inputtools/try/ हिंदी टाइपिंग]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG Vokoscreen सीखें]
|-
| colspan="4" |दिन 4
|-
|10.00 to 10.30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10.30 to 1.00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना – चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|[https://oer.teacher-network.in/images/5/53/Lesson_Plan.pdf पाठ योजना का प्रारूप]
|-
|1:00 to 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 to 3:00
|कार्यान्वयन योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 to 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 to 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस – समापन और अगले कदम
|स्लाइड डेक
|-
|4:00 to 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|[ प्रतिक्रिया प्रपत्र]
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites|उपयोगी वेबसाइटें]]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T06:12:01Z

Suchithra:

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Mathematics_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला का परिचय
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
गणित - स्लाइड डेक
गणित NCF PP पॉडकास्ट
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
गणित अवधारणा मानचित्र
स्लाइड डेक

[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
|-
! colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
पाठ योजना का प्रारूप
|-
! colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]

#[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]

#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]

#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]

#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T06:10:24Z

Suchithra:

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला का परिचय
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
गणित - स्लाइड डेक
गणित NCF PP पॉडकास्ट
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
गणित अवधारणा मानचित्र
स्लाइड डेक

[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
|-
! colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
पाठ योजना का प्रारूप
|-
! colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]

#[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]

#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]

#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]

#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-14T06:07:37Z

Suchithra:

[https://oer.teacher-network.in/index.php/Digital_Pedagogy_Workshop_for_Science_Teachers_UP_August_2026 See in English]

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला का परिचय
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ विज्ञान शिक्षण का परिचय
|
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
|
विज्ञान - स्लाइड डेक
विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 से 3:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
विज्ञान - स्लाइड डेक
|-
|3:30 से 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 से 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, सिमुलेशन डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|
[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET|PhET सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET का अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और PhET सिमुलेशन से प्रस्तुति के लिए विषय की पहचान करेंगे
|
|-
|11:45 से 1:00
|STEM में AI
|
* कक्षा शिक्षण में सिमुलेशन को एकीकृत करते हुए गतिविधियों या प्रश्नों को तैयार करने में AI के नैतिक उपयोग का प्रदर्शन
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:15
|PhET का अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 से 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 से 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपने अन्वेषण और AI एकीकरण को प्रस्तुत करेंगे
|
|-
! colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 1:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|
विज्ञान अवधारणा मानचित्र
स्लाइड डेक

[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|
[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG|Vokoscreen सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 1:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
पाठ योजना का प्रारूप
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस - समापन और अगले कदम
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites|उपयोगी वेबसाइटें]]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

विज्ञान शिक्षकों के लिए डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-12T12:07:20Z

Suchithra: '=== पृष्ठभूमि और संदर्भ === विज्ञान शिक्षा का उद्देश्...' के साथ नया पृष्ठ बनाया

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य जिज्ञासा को बढ़ावा देना, वैज्ञानिक दृष्टिकोण विकसित करना और विद्यार्थियों को जाँच-पड़ताल, अवलोकन, प्रयोग तथा आलोचनात्मक चिंतन के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने में सहायता करना है।

हालाँकि, कई सरकारी विद्यालयों में कक्षा में शिक्षण की प्रक्रियाएँ अभी भी मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तक-आधारित और व्याख्यान-केंद्रित हैं, जहाँ विज्ञान को अक्सर रटकर सीखने और पाठ्यक्रम पूरा करने वाले विषय के रूप में देखा जाता है। कई विद्यालयों में प्रयोगशालाओं और बुनियादी शिक्षण सामग्री की कमी है, जिसके कारण प्रयोगों और व्यावहारिक गतिविधियों के सीमित अवसर मिलते हैं। सामान्य शिक्षकों पर निर्भरता तथा गतिविधि-आधारित और जाँच-पड़ताल आधारित दृष्टिकोणों के प्रति शिक्षकों के सीमित आत्मविश्वास या परिचितता के कारण ये चुनौतियाँ और बढ़ जाती हैं।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित, अनुभवात्मक और जाँच-पड़ताल आधारित विज्ञान अधिगम की ओर बदलाव आवश्यक है। डिजिटल तकनीकें सिमुलेशन, दृश्यांकन और अंतःक्रियात्मक संसाधनों के माध्यम से इस बदलाव में सहायता कर सकती हैं, विशेष रूप से वहाँ जहाँ भौतिक प्रयोगशालाएँ और सामग्री सीमित हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता में सुधार के बावजूद, इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका कारण शिक्षकों का उपलब्ध तकनीकों से अपरिचित होना तथा ऐसे व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है, जो केवल उपकरणों को संचालित करने या संसाधनों तक पहुँचने के बजाय विज्ञान शिक्षण में तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित हों।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए PhET संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधनों के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक विज्ञान पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== विज्ञान शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला का परिचय
|
* कक्षा में विज्ञान शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ विज्ञान शिक्षण का परिचय
|
* विज्ञान शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* विज्ञान शिक्षण में डिजिटल उपकरणों की भूमिका
|
विज्ञान - स्लाइड डेक
विज्ञान NCF PP पॉडकास्ट
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:15 से 3:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* शिक्षण में STEM OER (Freeplane, PhET और Vokoscreen) के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा (इमर्सिव प्रदर्शन + व्यावहारिक अभ्यास)
* Freeplane, PhET और Vokoscreen जैसे डिजिटल उपकरण विज्ञान शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
विज्ञान - स्लाइड डेक
|-
|3:30 से 3:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:45 से 5:00
|उपकरणों का परिचय – PhET और व्यावहारिक अभ्यास
|
* PhET के साथ शुरुआत करना, मूलभूत इंटरफेस और परिचित होना
* सिमुलेशन तक पहुँचना, सिमुलेशन डाउनलोड करना, अनुवादित सिमुलेशन, गतिविधियाँ
|
[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET|PhET सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
(चाय के अवकाश सहित)
|PhET का अन्वेषण – I
|
* शिक्षक समूहों में सिमुलेशन का अन्वेषण करेंगे और PhET सिमुलेशन से प्रस्तुति के लिए विषय की पहचान करेंगे
|
|-
|11:45 से 1:00
|STEM में AI
|
* कक्षा शिक्षण में सिमुलेशन को एकीकृत करते हुए गतिविधियों या प्रश्नों को तैयार करने में AI के नैतिक उपयोग का प्रदर्शन
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:15
|PhET का अन्वेषण – II
|
* शिक्षक प्रस्तुति के लिए किसी विशेष विषय/सिमुलेशन का अन्वेषण और चयन करेंगे तथा उसके लिए गतिविधियाँ/कार्यपत्रक तैयार करेंगे
|
|-
|3:15 से 3:30
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:30 से 5:00
|प्रस्तुतियाँ
|
* शिक्षक अपने अन्वेषण और AI एकीकरण को प्रस्तुत करेंगे
|
|-
! colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 1:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
* हिंदी में मानचित्र तैयार करना
|
विज्ञान अवधारणा मानचित्र
स्लाइड डेक

[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|वीडियो संसाधन तैयार करना
|
* स्क्रीनकास्टिंग उपकरण के माध्यम से वीडियो तैयार करना
|
[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_VokoscreenNG|Vokoscreen सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 1:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
पाठ योजना का प्रारूप
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* समूह कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* कक्षा में कार्यान्वयन
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
* गणित और विज्ञान शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस - समापन और अगले कदम
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Science_Websites|उपयोगी वेबसाइटें]]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

डिजिटल शिक्षाशास्त्र कार्यशाला – गणित शिक्षकों के लिए, उत्तर प्रदेश, अगस्त 2026

2026-08-12T11:48:00Z

Suchithra: '=== पृष्ठभूमि और संदर्भ === गणित शिक्षा का एक महत्वपूर...' के साथ नया पृष्ठ बनाया

=== पृष्ठभूमि और संदर्भ ===

गणित शिक्षा का एक महत्वपूर्ण, लेकिन अक्सर चुनौतीपूर्ण क्षेत्र है। राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा इस बात पर जोर देती है कि ऐसी समावेशी सीखने की परिस्थितियाँ विकसित की जाएँ, जो तर्क, मॉडलिंग, अमूर्त चिंतन और समस्या-समाधान जैसे कौशलों को विकसित करें तथा रटने और प्रक्रियात्मक सीखने से आगे बढ़ें।

हालाँकि, कक्षा में शिक्षण-अधिगम की प्रक्रियाएँ अक्सर योगात्मक आकलन पर अधिक निर्भर रहती हैं, जिसमें अवधारणात्मक समझ की अपेक्षा स्मरण और एल्गोरिदम को प्राथमिकता दी जाती है। आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित आँकड़े भी संकेत देते हैं कि कई विद्यार्थियों में गणित की आधारभूत समझ और कौशलों की कमी है तथा वे अपनी कक्षा के अपेक्षित स्तर के अनुसार सीख नहीं पा रहे हैं। चूँकि गणितीय अवधारणाएँ एक-दूसरे से क्रमबद्ध रूप से जुड़ी होती हैं, इसलिए शुरुआती स्तर पर होने वाली ये कमियाँ आगे की उन्नत अवधारणाओं को सीखने को प्रभावित करती हैं। अवधारणाओं के बीच कमजोर संबंध, दैनिक जीवन के अनुभवों से सीमित जुड़ाव और विद्यार्थियों के पूर्व ज्ञान का अपर्याप्त उपयोग इन चुनौतियों को और बढ़ाता है।

इन कमियों को दूर करने के लिए संदर्भ-आधारित और अर्थपूर्ण गणितीय अधिगम आवश्यक है, जो अवधारणात्मक समझ और समस्या-समाधान क्षमता को मजबूत करे। डिजिटल तकनीकें इस बदलाव में सहायक हो सकती हैं, क्योंकि इनके माध्यम से ऐसे अंतःक्रियात्मक और दृश्य संसाधनों का उपयोग किया जा सकता है, जो विद्यार्थियों को गणितीय अवधारणाओं को समझने और उनका अन्वेषण करने में सहायता करते हैं। हालाँकि, सरकारी विद्यालयों में तकनीक की उपलब्धता बढ़ने के बावजूद, कक्षा में इसका उपयोग अभी भी सीमित है। इसका एक प्रमुख कारण शिक्षकों की तकनीक के प्रति सीमित परिचितता और आत्मविश्वास तथा गणित शिक्षणशास्त्र के साथ तकनीक के एकीकरण पर केंद्रित व्यावसायिक विकास के अवसरों की कमी है।

=== कार्यशाला के उद्देश्य ===

# यह प्रदर्शित करना कि शिक्षक EdTech का उपयोग करना सीख सकते हैं और शिक्षण में EdTech के उपयोग के लिए प्रेरित हो सकते हैं

# शिक्षक अपने उपयोग और सीखने के लिए Geogebra संसाधनों तक पहुँच प्राप्त कर सकें

# शिक्षक डिजिटल सामग्री को खुले शैक्षिक संसाधन के रूप में तैयार, अनुकूलित और संकलित कर सकें

# शिक्षक गणित पढ़ाने के लिए मुक्त एवं ओपन सोर्स EdTech का उपयोग करने की क्षमता विकसित कर सकें

=== गणित शिक्षकों की कार्यशाला की रूपरेखा ===

{| class="wikitable"
|+
! colspan="4" |दिन 1
|-
!'''समय'''
!'''सत्र का नाम'''
!'''विवरण/प्रक्रिया'''
!'''संसाधन'''
|-
|10 से 10:30
|कार्यक्रम का उद्घाटन
|कार्यशाला का परिचय
|-
|10:30 से 11:30
|कार्यशाला का परिचय
|
* कक्षा में गणित शिक्षण की चुनौतियों पर चर्चा
* कार्यशाला की रूपरेखा का परिचय
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|तकनीक के साथ गणित शिक्षण का परिचय
|
* गणित शिक्षा की प्रकृति और उद्देश्य
* Geogebra और PhET जैसे डिजिटल उपकरण गणित शिक्षण के उद्देश्यों में किस प्रकार सहयोग कर सकते हैं
|
गणित - स्लाइड डेक
गणित NCF PP पॉडकास्ट
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|अवधारणा मानचित्र तैयार करना
|
* अवधारणा मानचित्र का महत्व
* अवधारणा मानचित्र उपकरण का उपयोग करके पाठ योजना तैयार करना
* शिक्षक अवधारणा मानचित्र तैयार करने के लिए विषय का चयन करेंगे
* शिक्षक मानचित्र को समृद्ध बनाने के लिए अवधारणा मानचित्र की सुविधाओं का उपयोग करेंगे
|
गणित अवधारणा मानचित्र
स्लाइड डेक

[[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_Freeplane|Freeplane सीखें]]
|-
! colspan="4" |दिन 2
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|इमर्सिव प्रदर्शन
|
* गणित शिक्षण में डिजिटल तकनीक के एकीकरण से संबंधित विषय-विशिष्ट प्रदर्शन
* सीखने के उद्देश्यों, विद्यार्थियों की सामान्य भ्रांतियों और उन्हें दूर करने की रणनीतियों पर चर्चा
|
गणित - स्लाइड डेक
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का परिचय और अन्वेषण – I
|
* Geogebra और इसके इंटरफेस का परिचय
* Geogebra का उपयोग करके संसाधन तैयार करना - रेखाएँ, कोण और मूलभूत आकृतियाँ
* व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|Geogebra का अन्वेषण – II
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना II - त्रिभुज, टेक्स्ट बॉक्स और गतिशील टेक्स्ट
* Geogebra की रचनाओं का अभ्यास
|
|-
! colspan="4" |दिन 3
|-
|10 से 10:30
|पुनरावृत्ति और दिन की योजना
|
|
|-
|10:30 से 11:30
|Geogebra का अन्वेषण – III
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त
* स्लाइडर, चेक बॉक्स, व्यावहारिक अभ्यास
|
|-
|11:30 से 11:45
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:45 से 1:00
|Geogebra का अन्वेषण – IV
|
* Geogebra संसाधन तैयार करना - वृत्त, स्पर्शरेखाएँ, जीवा और उनके गुणधर्म
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|Geogebra का अन्वेषण – V
|
* Geogebra रिपॉजिटरी का परिचय - संसाधनों तक पहुँचना और उन्हें डाउनलोड करना
* संसाधनों की रचनाओं को समझने के लिए Construction Protocol का उपयोग करना
|
|-
|3:00 से 5:00
(चाय के अवकाश सहित)
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
* शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए संसाधनों की प्रस्तुति
|
पाठ योजना का प्रारूप
|-
! colspan="4" |दिन 4
|-
|10:00 से 11:00
|समूह कार्य
|
* छोटे समूहों में सहयोगात्मक पाठ योजना तैयार करना - चयनित और संदर्भानुकूलित संसाधनों को शामिल करने के लिए
|
|-
|11:00 से 11:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|11:15 से 1:00
|शिक्षकों की प्रस्तुति और चर्चा
|
* समूह/व्यक्तिगत कार्य के अंतर्गत विकसित पाठ योजनाओं और संसाधनों पर प्रस्तुतियाँ और चर्चा
|
|-
|1:00 से 2:00
|दोपहर का भोजन
|
|
|-
|2:00 से 3:00
|कार्यान्वयन की योजना और आगे की दिशा
|
* कक्षा में कार्यान्वयन - तत्काल और अगले कदम
* विद्यार्थियों की सहभागिता और सीखने पर प्रभाव
|
|-
|3:00 से 3:15
|चाय का अवकाश
|
|
|-
|3:15 से 4:00
|EdTech की भूमिका
|
* गणित शिक्षा में EdTech की भूमिका और संभावनाओं पर चर्चा + ओपन हाउस
|
|-
|4:00 से 4:30
|कार्यशाला का समापन
|
* समापन और अगले कदम
* प्रतिक्रिया प्रपत्र, समूह फोटो
|
|}

=== कार्यशाला के संसाधन ===

#[https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Hht7voWMJRGxvmp4YMYUTPBRNTUAdmCb NCF स्थिति पत्र]

#[[Learn_Geogebra|Geogebra सीखें]]

#[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Mathematics_Websites उपयोगी वेबसाइटें]

#[https://www.youtube.com/playlist?list=PLWUrlh2K8RdSXdTuxwPZEGafDtQZkQ_wZ TMT ट्यूटोरियल वीडियो]

#[https://itforchange.net/learnings-from-using-geogebra-to-support-mathematics-teaching-government-high-schools/ Geogebra का उपयोग करके सरकारी उच्च विद्यालयों में गणित शिक्षण में सहायता]

=== कार्यशाला प्रतिक्रिया प्रपत्र ===

फेट सीखिए

2026-08-07T06:56:09Z

Suchithra:

{{Template:Book-sidebar}}
''[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET See in English]''

===परिचय===
PhET एक शैक्षिक संसाधन है जिसमें प्रयोगों और गतिविधियों के कंप्यूटर प्रदर्शन (डेमोंस्ट्रेशन) शामिल हैं। यह विज्ञान सिमुलेशनों का एक संग्रह है जिसे कक्षा शिक्षण-अधिगम (teaching-learning) में एकीकृत किया जा सकता है।

====मूल जानकारी====
{| class="wikitable"
|-
|आईसीटी (ICT) योग्यता
|PhET विषय संसाधन निर्माण (विज्ञान और गणित) के लिए एक निःशुल्क और ओपन सोर्स शैक्षिक सॉफ्टवेयर है। यह मुफ्त, संवादात्मक (इंटरएक्टिव), शोध-आधारित विज्ञान और गणित सिमुलेशनों का एक संग्रह है।
|-
|शैक्षिक अनुप्रयोग और प्रासंगिकता
|सभी सिमुलेशन मुफ्त और ओपन सोर्स हैं। सिमुलेशन छात्रों को वैज्ञानिक अवधारणाओं और परिघटनाओं (phenomena) का विस्तार से अन्वेषण करने की अनुमति देते हैं। सिमुलेशन गतिशील प्रक्रियाओं को दर्शाते हैं और इन्हें अवधारणा के अनुसार धीमा, तेज़ या रोका जा सकता है; जो अदृश्य है उसे दृश्यमान बनाया जाता है; और कई निरूपण (representations) आपस में जुड़े होते हैं। शिक्षक चर्चा के दौरान सिम्स को आसानी से समायोजित कर सकते हैं। ये विशेषताएँ अक्सर सिमुलेशनों को सीखने के लिए स्थिर चित्रों या लाइव डेमो की तुलना में अधिक प्रभावी और उपयोग में अधिक व्यावहारिक बनाती हैं। सिमुलेशनों का उपयोग रचनात्मक (formative) आकलन के लिए भी किया जा सकता है।
|-
|संस्करण
|PhET संस्करण - 1.1.7
|-
|कॉन्फ़िगरेशन
|किसी विशेष कॉन्फ़िगरेशन की आवश्यकता नहीं है।
|-
|अन्य समान एप्लीकेशन
|[http://Vlab.co.in वर्चुअल लेबोरेटरी] , [http://chemcollective.org/vlab_download रसायन विज्ञान वर्चुअल लैब], [http://virtualbiologylab.org/ जीव विज्ञान वर्चुअल लैब]
|-
|मोबाइल और टैबलेट पर एप्लीकेशन
|PhET Sims ऐप को एंड्रॉइड वर्ज़न के लिए गूगल प्ले स्टोर से डाउनलोड किया जा सकता है।
|-
|विकास और सामुदायिक सहायता
|ये सिमुलेशन Java, Flash या HTML5 में लिखे गए हैं, और इन्हें ऑनलाइन चलाया जा सकता है या अपने कंप्यूटर पर डाउनलोड किया जा सकता है। यह कोलोराडो विश्वविद्यालय (University of Colorado) की एक पहल है। [https://phet.colorado.edu/ आधिकारिक वेबसाइट]
|}

====सुविधाओं का अवलोकन====
PhET विज्ञान और गणित के लिए सिमुलेशनों वाली एक वर्चुअल लैब है। सिमुलेशनों को भौतिक विज्ञान, जैविक विज्ञान और पृथ्वी विज्ञान के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। सिमुलेशनों को कक्षा स्तर (grade level) और डिवाइस के अनुसार भी वर्गीकृत किया गया है। अनुवादित सिमुलेशन भी उपलब्ध हैं।

====इंस्टालेशन====
यदि यह एप्लिकेशन्स > एजुकेशन के अंतर्गत उपलब्ध नहीं है, तो आप निम्नलिखित चरणों के माध्यम से अपने कंप्यूटर में PhET इंस्टॉल कर सकते हैं:

सिस्टम टूल्स → प्रेफरेंसेज़ → मेन मेनू → एजुकेशन चुनें → न्यू आइटम पर क्लिक करें → नाम – PhET → कमांड- firefox /opt/PhET/index.html → OK चुनें

===एप्लीकेशन के साथ काम करना===
====PhET एप्लीकेशन के साथ काम करना====
<gallery mode="packed" heights="300px" caption="PhET और सिमुलेशन खोलना">
File:PhEt main page.png|PhET मुख्य पृष्ठ
File:PhET Simulations page.png|PhET सिमुलेशन
</gallery>
# PhET को आप एप्लिकेशन्स> एजुकेशन> साइंस के अंतर्गत पा सकते हैं। PhET एक शैक्षिक संसाधन है जिसमें प्रयोगों और गतिविधियों के कंप्यूटर प्रदर्शन शामिल हैं।
# जब आप "Play with Simulations" पर क्लिक करते हैं – तो यह विभिन्न विषयों में सिमुलेशन खोलेगा। आप बस Physics पर क्लिक करें और नीचे स्क्रॉल करके Pendulum Lab सिमुलेशन तक जाएं। जब आप कोई सिमुलेशन खोलना चाहें, तो हरे रंग के आयत (rectangle) पर क्लिक करें जिस पर "Run Now" लिखा है।

====पेंडुलम सिमुलेशन के साथ काम करना====
किसी सिमुलेशन की शक्ति किसी परिघटना (phenomenon) के अलग-अलग बिंदुओं को दर्शाने और चर्चा के प्रश्नों का उपयोग करके छात्रों के सीखने को सुगम बनाने में है। निम्नलिखित उदाहरण एक सिमुलेशन का उपयोग करते हुए एक पाठ का वर्णन करता है।
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="पेंडुलम सिमुलेशन के साथ काम करना">
File:Hn लोलक प्रयोगशाला screenshot1.png
File:Hn लोलक प्रयोगशाला screenshot2.png
</gallery>
#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
##क्या यह केंद्रीय स्थिति (central position) से ऊँचा है, नीचा है, या उसी स्तर पर है?
##ग्राफ पर ध्यान दें – बार चार्ट में दो चर (variables) कौन-से हैं?
##आपके अनुसार आगे पेंडुलम के साथ क्या होगा?
#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है – क्या यह हिला है? इसकी गति के बारे में आप क्या कह सकते हैं? ग्राफ पर ध्यान दें – बार चार्ट में चर कौन-से हैं? कुल ऊर्जा (total energy) की तुलना में PE और KE के मान क्या हैं?

<gallery mode="packed" heights="250px">
File:Hn लोलक प्रयोगशाला screenshot3.png
File:Hn लोलक प्रयोगशाला screenshot4.png
</gallery>

#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
##क्या यह हिला है? क्या यह केंद्रीय स्थिति से ऊँचा है या नीचा है?
##क्या आपने बॉब (bob) की गति के बारे में कुछ देखा जब वह एक चरम स्थिति (extreme position) से दूसरी चरम स्थिति में जाता है?
##ग्राफ पर ध्यान दें – बार चार्ट में चर कौन-से हैं?
##कुल ऊर्जा की तुलना में KE और PE के मानों में क्या परिवर्तन हुआ है?
##आपके अनुसार क्या हो रहा है? जब आप स्वयं यह प्रयोग करेंगे तो क्या आपको यही होने की उम्मीद है? क्यों? क्यों नहीं? क्या अंतर है?
#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
##दाईं ओर की यह चरम स्थिति पहले की तुलना में एक अलग ऊँचाई पर है। क्यों? इसमें घर्षण (friction) की क्या भूमिका है और यह कहाँ से आता है?
##ग्राफ को देखें – बार चार्ट में चर कौन-से हैं? ऊष्मीय ऊर्जा (thermal energy) कहाँ से आई है? आपके अनुसार सामान्य पेंडुलम (simple pendulum) के साथ आगे क्या होगा?

====फ़ाइलों और प्रारूपों को सहेजना====
PhET सिमुलेशन का अपना कोई फ़ाइल प्रारूप (file format) नहीं है, आप वेब लिंक को .html प्रारूप में सहेज सकते हैं। हालांकि, आप स्क्रीनशॉट एप्लिकेशन का उपयोग करके जिस PhET सिमुलेशन पर काम कर रहे हैं, उसकी इमेज फ़ाइलें बना सकते हैं। किसी सिमुलेशन की [[Learn Record My Desktop|स्क्रीनकास्ट रिकॉर्डिंग]] करके कक्षा के लिए संसाधन बनाए जा सकते हैं।

====उन्नत सुविधाएं====

===संसाधन निर्माण के लिए विचार===
आप पहले बताए अनुसार वीडियो प्रारूप में संसाधन बनाने के लिए PhET की गतिविधियों का उपयोग कर सकते हैं। आप किसी सिमुलेशन के स्क्रीनशॉट्स का एक सेट भी बना सकते हैं और उसे व्याख्यात्मक टेक्स्ट के साथ एक [[Learn LibreOffice Impress|स्लाइड शो]] के रूप में प्रस्तुत कर सकते हैं।

===संदर्भ===
[https://phet.colorado.edu/ कोलोराडो विश्वविद्यालय]

[[श्रेणी:अनुप्रयोग का अन्वेषण]]

फेट सीखिए

2026-08-07T06:39:48Z

Suchithra: '{{Template:Book-sidebar}} ''[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET See in English]'' ===परिचय=== PhET एक...' के साथ नया पृष्ठ बनाया

{{Template:Book-sidebar}}
''[https://oer.teacher-network.in/index.php/Learn_PhET See in English]''

===परिचय===
PhET एक शैक्षिक संसाधन है जिसमें प्रयोगों और गतिविधियों के कंप्यूटर प्रदर्शन (डेमोंस्ट्रेशन) शामिल हैं। यह विज्ञान सिमुलेशनों का एक संग्रह है जिसे कक्षा शिक्षण-अधिगम (teaching-learning) में एकीकृत किया जा सकता है।

====मूल जानकारी====
{| class="wikitable"
|-
|आईसीटी (ICT) योग्यता
|PhET विषय संसाधन निर्माण (विज्ञान और गणित) के लिए एक निःशुल्क और ओपन सोर्स शैक्षिक सॉफ्टवेयर है। यह मुफ्त, संवादात्मक (इंटरएक्टिव), शोध-आधारित विज्ञान और गणित सिमुलेशनों का एक संग्रह है।
|-
|शैक्षिक अनुप्रयोग और प्रासंगिकता
|सभी सिमुलेशन मुफ्त और ओपन सोर्स हैं। सिमुलेशन छात्रों को वैज्ञानिक अवधारणाओं और परिघटनाओं (phenomena) का विस्तार से अन्वेषण करने की अनुमति देते हैं। सिमुलेशन गतिशील प्रक्रियाओं को दर्शाते हैं और इन्हें अवधारणा के अनुसार धीमा, तेज़ या रोका जा सकता है; जो अदृश्य है उसे दृश्यमान बनाया जाता है; और कई निरूपण (representations) आपस में जुड़े होते हैं। शिक्षक चर्चा के दौरान सिम्स को आसानी से समायोजित कर सकते हैं। ये विशेषताएँ अक्सर सिमुलेशनों को सीखने के लिए स्थिर चित्रों या लाइव डेमो की तुलना में अधिक प्रभावी और उपयोग में अधिक व्यावहारिक बनाती हैं। सिमुलेशनों का उपयोग रचनात्मक (formative) आकलन के लिए भी किया जा सकता है।
|-
|संस्करण
|PhET संस्करण - 1.1.7
|-
|कॉन्फ़िगरेशन
|किसी विशेष कॉन्फ़िगरेशन की आवश्यकता नहीं है।
|-
|अन्य समान एप्लीकेशन
|[http://Vlab.co.in वर्चुअल लेबोरेटरी] , [http://chemcollective.org/vlab_download रसायन विज्ञान वर्चुअल लैब], [http://virtualbiologylab.org/ जीव विज्ञान वर्चुअल लैब]
|-
|मोबाइल और टैबलेट पर एप्लीकेशन
|PhET Sims ऐप को एंड्रॉइड वर्ज़न के लिए गूगल प्ले स्टोर से डाउनलोड किया जा सकता है।
|-
|विकास और सामुदायिक सहायता
|ये सिमुलेशन Java, Flash या HTML5 में लिखे गए हैं, और इन्हें ऑनलाइन चलाया जा सकता है या अपने कंप्यूटर पर डाउनलोड किया जा सकता है। यह कोलोराडो विश्वविद्यालय (University of Colorado) की एक पहल है। [https://phet.colorado.edu/ आधिकारिक वेबसाइट]
|}

====सुविधाओं का अवलोकन====
PhET विज्ञान और गणित के लिए सिमुलेशनों वाली एक वर्चुअल लैब है। सिमुलेशनों को भौतिक विज्ञान, जैविक विज्ञान और पृथ्वी विज्ञान के अनुसार वर्गीकृत किया गया है। सिमुलेशनों को कक्षा स्तर (grade level) और डिवाइस के अनुसार भी वर्गीकृत किया गया है। अनुवादित सिमुलेशन भी उपलब्ध हैं।

====इंस्टालेशन====
यदि यह एप्लिकेशन्स > एजुकेशन के अंतर्गत उपलब्ध नहीं है, तो आप निम्नलिखित चरणों के माध्यम से अपने कंप्यूटर में PhET इंस्टॉल कर सकते हैं:

सिस्टम टूल्स → प्रेफरेंसेज़ → मेन मेनू → एजुकेशन चुनें → न्यू आइटम पर क्लिक करें → नाम – PhET → कमांड- firefox /opt/PhET/index.html → OK चुनें

===एप्लीकेशन के साथ काम करना===
====PhET एप्लीकेशन के साथ काम करना====
<gallery mode="packed" heights="300px" caption="PhET और सिमुलेशन खोलना">
File:PhEt main page.png|PhET मुख्य पृष्ठ
File:PhET Simulations page.png|PhET सिमुलेशन
</gallery>
# PhET को आप एप्लिकेशन्स> एजुकेशन> साइंस के अंतर्गत पा सकते हैं। PhET एक शैक्षिक संसाधन है जिसमें प्रयोगों और गतिविधियों के कंप्यूटर प्रदर्शन शामिल हैं।
# जब आप "Play with Simulations" पर क्लिक करते हैं – तो यह विभिन्न विषयों में सिमुलेशन खोलेगा। आप बस Physics पर क्लिक करें और नीचे स्क्रॉल करके Pendulum Lab सिमुलेशन तक जाएं। जब आप कोई सिमुलेशन खोलना चाहें, तो हरे रंग के आयत (rectangle) पर क्लिक करें जिस पर "Run Now" लिखा है।

====पेंडुलम सिमुलेशन के साथ काम करना====
किसी सिमुलेशन की शक्ति किसी परिघटना (phenomenon) के अलग-अलग बिंदुओं को दर्शाने और चर्चा के प्रश्नों का उपयोग करके छात्रों के सीखने को सुगम बनाने में है। निम्नलिखित उदाहरण एक सिमुलेशन का उपयोग करते हुए एक पाठ का वर्णन करता है।
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="पेंडुलम सिमुलेशन के साथ काम करना">
File:PhET_1_pendulum.png|
File:PhET_2_pendulum.png|
</gallery>
#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
##क्या यह केंद्रीय स्थिति (central position) से ऊँचा है, नीचा है, या उसी स्तर पर है?
##ग्राफ पर ध्यान दें – बार चार्ट में दो चर (variables) कौन-से हैं?
##आपके अनुसार आगे पेंडुलम के साथ क्या होगा?
#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है – क्या यह हिला है? इसकी गति के बारे में आप क्या कह सकते हैं? ग्राफ पर ध्यान दें – बार चार्ट में चर कौन-से हैं? कुल ऊर्जा (total energy) की तुलना में PE और KE के मान क्या हैं?

<gallery mode="packed" heights="250px">
File:PhET_3_pendulum.png|
File:PhET_4_pendulum.png|
</gallery>

#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
##क्या यह हिला है? क्या यह केंद्रीय स्थिति से ऊँचा है या नीचा है?
##क्या आपने बॉब (bob) की गति के बारे में कुछ देखा जब वह एक चरम स्थिति (extreme position) से दूसरी चरम स्थिति में जाता है?
##ग्राफ पर ध्यान दें – बार चार्ट में चर कौन-से हैं?
##कुल ऊर्जा की तुलना में KE और PE के मानों में क्या परिवर्तन हुआ है?
##आपके अनुसार क्या हो रहा है? जब आप स्वयं यह प्रयोग करेंगे तो क्या आपको यही होने की उम्मीद है? क्यों? क्यों नहीं? क्या अंतर है?
#ध्यान दें कि पेंडुलम कहाँ है:
##दाईं ओर की यह चरम स्थिति पहले की तुलना में एक अलग ऊँचाई पर है। क्यों? इसमें घर्षण (friction) की क्या भूमिका है और यह कहाँ से आता है?
##ग्राफ को देखें – बार चार्ट में चर कौन-से हैं? ऊष्मीय ऊर्जा (thermal energy) कहाँ से आई है? आपके अनुसार सामान्य पेंडुलम (simple pendulum) के साथ आगे क्या होगा?

====फ़ाइलों और प्रारूपों को सहेजना====
PhET सिमुलेशन का अपना कोई फ़ाइल प्रारूप (file format) नहीं है, आप वेब लिंक को .html प्रारूप में सहेज सकते हैं। हालांकि, आप स्क्रीनशॉट एप्लिकेशन का उपयोग करके जिस PhET सिमुलेशन पर काम कर रहे हैं, उसकी इमेज फ़ाइलें बना सकते हैं। किसी सिमुलेशन की [[Learn Record My Desktop|स्क्रीनकास्ट रिकॉर्डिंग]] करके कक्षा के लिए संसाधन बनाए जा सकते हैं।

====उन्नत सुविधाएं====

===संसाधन निर्माण के लिए विचार===
आप पहले बताए अनुसार वीडियो प्रारूप में संसाधन बनाने के लिए PhET की गतिविधियों का उपयोग कर सकते हैं। आप किसी सिमुलेशन के स्क्रीनशॉट्स का एक सेट भी बना सकते हैं और उसे व्याख्यात्मक टेक्स्ट के साथ एक [[Learn LibreOffice Impress|स्लाइड शो]] के रूप में प्रस्तुत कर सकते हैं।

===संदर्भ===
[https://phet.colorado.edu/ कोलोराडो विश्वविद्यालय]

[[श्रेणी:अनुप्रयोग का अन्वेषण]]

वोकोस्क्रीन सीखें

2026-08-06T06:41:33Z

Suchithra:

[https://teacher-network.in/OER/index.php/Learn_VokoscreenNG See in English]

=== '''प्रस्तावना''' ===

==== मूल जानकारी ====
{| class="wikitable"
|आईसीटी (ICT) योग्यता
|वोकोस्क्रीन (VokoscreenNG) एक फ्री और ओपन सोर्स स्क्रीनकास्टिंग डेस्कटॉप एप्लिकेशन है।

स्क्रीनकास्टिंग का मतलब: कंप्यूटर स्क्रीन आउटपुट की डिजिटल रिकॉर्डिंग, जिसे वीडियो स्क्रीन कैप्चर के नाम से भी जाना जाता है, जिसमें प्रायः ऑडियो नैरेशन होता है।
|-
|शैक्षिक अनुप्रयोग और प्रासंगिकता
|वीडियो और इमेज संसाधन बनाना, ऑडियो, टेक्स्ट, इमेज, वीडियो को मिलाना, और किसी भी वीडियो की डबिंग ऑडियो करना। इसका उपयोग डिजिटल कहानी कहने (डिजिटल स्टोरीटेलिंग) की गतिविधियों में किया जा सकता है।
|-
|संस्करण
|VokoscreenNG 3.3.0
|-
|अन्य समान एप्लीकेशन
|[https://itsfoss.com/kazam-screen-recorder/ कज़म (Kazam)], [https://wiki.ubuntu.com/ScreenCasts/RecordMyDesktop रिकॉर्डमाईडेस्कटॉप (RecordMyDesktop)], [https://itsfoss.com/record-screen-ubuntu-simplescreenrecorder/ सिंपल स्क्रीन रिकॉर्डर (Simple screen recorder)]
|-
|मोबाइल और टैबलेट पर एप्लीकेशन
|एंड्रॉइड मोबाइल फोन पर इसी तरह के कई एप्लिकेशन उपलब्ध हैं, जैसे कि AZ स्क्रीन रिकॉर्डर
|-
|विकास और सामुदायिक सहायता
|[https://linuxecke.volkoh.de/vokoscreen/vokoscreen.html Vokoscreen पेज]
|}

=== सुविधाओं का अवलोकन ===
==== इंस्टालेशन ====

===== '''Windows के लिए''' =====
# इंस्टॉल करने योग्य फ़ाइल के नवीनतम और स्थिर संस्करण का चयन करने के लिए [https://linuxecke.volkoh.de/vokoscreen/vokoscreen-download.html इस लिंक] पर जाएं (सूची से पहली लिंक की गई फ़ाइल लें)।
# अपने सिस्टम पर डाउनलोड की गई .exe फ़ाइल का पता लगाएँ (आमतौर पर यह आपके डाउनलोड फ़ोल्डर में होगी) और इंस्टॉलेशन शुरू करने के लिए उस फ़ाइल पर डबल-क्लिक करें।
# आपको सॉफ़्टवेयर स्थापित करने के लिए प्रेरित किया जाएगा। सॉफ़्टवेयर स्थापित करने के लिए विंडो पर दिए गए निर्देशों का पालन करें।
# सॉफ्टवेयर इंस्टाल हो जाएगा। अब आप डेस्कटॉप स्क्रीन पर VokoscreenNG आइकन पर डबल-क्लिक करके VokoscreenNG एप्लिकेशन खोल सकते हैं या एप्लिकेशन सूची में जा सकते हैं, खोज बॉक्स सुविधा का उपयोग करके खोज कर सकते हैं और खोलने के लिए एप्लिकेशन आइकन पर क्लिक कर सकते हैं।

'''[https://www.youtube.com/watch?v=m7U3vQCfVMc VokoscreenNG इंस्टॉलेशन - अंग्रेज़ी ट्यूटोरियल]'''

'''[https://www.youtube.com/watch?v=JrG_0FEAvmw VokoscreenNG इंस्टॉलेशन - कन्नड़ ट्यूटोरियल]'''

=====उबंटू के लिए =====
# टर्मिनल के माध्यम से VokoscreenNG स्थापित करने के लिए, नीचे दिए गए चरणों का पालन करें: :
## एप्लिकेशन->सिस्टम टूल्स->टर्मिनल पर क्लिक करके या कीबोर्ड शॉर्टकट Ctrl+Alt+T का प्रयोग करके टर्मिनल खोलें
## टर्मिनल विंडो में, नीचे दिए गए कमांड टाइप करें और एंटर की (Enter) दबाएं
## <code>sudo snap install vokoscreen-ng</code>
## अब अपना ubuntu पासवर्ड टाइप करें (यह आपकी स्क्रीन पर डिसप्ले नहीं होगा), एंटर (Enter) दबाएं

=== '''एप्लीकेशन के साथ काम करना''' ===
वोकोस्क्रीन एक फ्री और ओपन सोर्स सॉफ्टवेयर डेस्कटॉप एप्लिकेशन है, जो आपको अपने ऑडियो इनपुट, ब्राउज़र की लाइव रिकॉर्डिंग और वीडियो कॉन्फ्रेंस के साथ कंप्यूटर स्क्रीन रिकॉर्ड करने की अनुमति देगा।उसी समय आपके कंप्यूटर वेबकैम का उपयोग करके आपके चेहरे को भी कैप्चर करता है।
===='''एप्लीकेशन''' से परिचित होना====
आप उबंटू एप्लिकेशन मेनू से वोकोस्क्रीन का उपयोग कर सकते हैं।

और विंडोज ऑपरेटिंग सिस्टम में, डेस्कटॉप स्क्रीन पर वोकोस्क्रीन आइकन पर डबल-क्लिक करें या एप्लिकेशन सूची में जाएं, सर्च टैब का उपयोग करके वोकोस्क्रीन खोजें, और खोलने के लिए एप्लिकेशन आइकन पर क्लिक करें।
[[File:Step_to_open_the_Vokoscreen_.png|केंद्र|अंगूठाकार|544x544पिक्सेल|वोकोस्क्रीन खोलने के चरण]]

====वोकोस्क्रीन यूजर इंटरफेस====
वोकोस्क्रीन होम स्क्रीन में स्क्रीन, ऑडियो, वीडियो, सामान्य सेटिंग्स और वेब कैमरा सेटिंग्स जैसे टैब के साथ एक यूजर इंटरफेस है।
[[File:Home_page_of_Vokoscreen_.png|केंद्र|अंगूठाकार|549x549पिक्सेल|वोकोस्क्रीन का होम पेज]]

कुछ मानक बटन हैं जो हमेशा वोकोस्क्रीन विंडो के नीचे दिखाई देंगे।

प्रारंभ करें: रिकॉर्डिंग प्रक्रिया शुरू करने के लिए

रोकें: रिकॉर्डिंग बंद करने के लिए

रोकें: स्क्रीनकास्टिंग को रोकने के लिए, जिसे "स्टार्ट बटन" का उपयोग करके फिर से शुरू किया जा सकता है

चलाएं: स्क्रीनकास्ट किए गए वीडियो चलाने के लिए

भेजें: अपने स्क्रीनकास्ट किए गए वीडियो को सीधे एप्लिकेशन से साझा करने के लिए (इसका उपयोग करने के लिए आपको अपने ईमेल क्लाइंट को पहले से कॉन्फ़िगर करने की आवश्यकता है)।

इन बटनों के अलावा, '''मैग्निफिकेशन (Magnification)''' स्लाइडर स्क्रीन के आकार को ज़ूम करता है और '''काउंटडाउन (Countdown)''' यह दर्शाता है कि उपयोगकर्ता द्वारा '''स्टार्ट''' बटन पर क्लिक करने के बाद रिकॉर्डिंग शुरू होने में कितने सेकंड शेष हैं।

==== ऑडियो सेटिंग्स ====
स्क्रीन दृश्य पर दूसरा टैब आप अपनी इनपुट ऑडियो डिवाइस सेटिंग बना सकते हैं।

माइक्रोफ़ोन प्रतीक-आपको ऑडियो गुणवत्ता में सुधार करने के लिए ऑडियो सेटिंग करने की अनुमति देता है। ऑडियो रिकॉर्डिंग शुरू करने के लिए आप बिल्ट इन ऑडियो एनालॉग स्टीरियो या बिल्ट_इन ऑडियो एनालॉग स्टीरियो के मॉनिटर प्रदान किए गए चेकबॉक्स द्वारा विकल्प चुन सकते हैं। यदि आप बाहरी हेडफ़ोन/ईयरफ़ोन का उपयोग कर रहे हैं तो आपको "बिल्ट इन ऑडियो एनालॉग स्टीरियो" विकल्प का चयन करना होगा।
[[File:Audio setting in Vokoscreen(3).png|केंद्र|अंगूठाकार|576x576पिक्सेल|वोकोस्क्रीनएनजी की ऑडियो सेटिंग्स]]

==== रिकॉर्डिंग सेटिंग्स ====
एक बार जब आप अपनी सेटिंग्स कॉन्फ़िगर कर लेते हैं, तो आप अंत में अपनी स्क्रीन रिकॉर्ड करने के लिए तैयार होते हैं। अपना वीडियो रिकॉर्ड करना शुरू करने के लिए, विंडो के नीचे स्टार्ट दबाएं।
[[File:Start recording in vokoscreen(4).png|केंद्र|अंगूठाकार|625x625पिक्सेल|रिकॉर्डिंग के लिए स्टार्ट पर क्लिक करें]]
जैसे ही आप स्टार्ट (start) दबाएंगे, वोकोस्क्रीन रिकॉर्डिंग शुरू कर देगी। आप यहां से जो कुछ भी करते हैं वह आपके वीडियो का हिस्सा होगा (यदि आप अस्थायी रूप से रिकॉर्डिंग बंद करना चाहते हैं, तो रोकें (pause) दबाएं। जब आप फिर से प्रारंभ करें (resume) दबाते हैं, तो वोकोस्क्रीन फिर वहीँ से शुरू करेगा जहां इसे छोड़ा गया था) जब आप रिकॉर्डिंग कर लेंगे, तो वोकोस्क्रीन को अधिकतम करें, और स्टॉप (stop) दबाएं। इसके अलावा, आप रिकॉर्डिंग शुरू करने, रोकने और रोकने के लिए शॉर्टकट कुंजियों का उपयोग कर सकते हैं।
# (start) रिकॉर्डिंग शुरू करें: <CTRL + SHIFT + F10>
# (pause) रिकॉर्डिंग रोकें: <CTRL + SHIFT + F12>
# (stop) रिकॉर्डिंग बंद करें: <CTRL + SHIFT + F11>

==== स्क्रीन कैप्चरिंग सेटिंग्स ====
जब आप पहली बार टूल लॉन्च करेंगे तो निम्न "स्क्रीन" दृश्य खुल जाएगा:
[[File:Screen_Capturing_Settings.png|केंद्र|अंगूठाकार|608x608पिक्सेल|वोकोस्क्रीन की स्क्रीन कैप्चरिंग सेटिंग्स]]
आप देख सकते हैं कि आपके पास स्क्रीन रिकॉर्डिंग के लिए तीन विकल्प हैं
# पूर्ण स्क्रीन।
# एक विशिष्ट खिड़की।
# स्क्रीन पर एक क्षेत्र।

फुलस्क्रीन के बगल में रेडियो बटन पर क्लिक करके फुलस्क्रीन का चयन करें, जैसे ही आप स्टार्ट (start) दबाएंगे, वोकोस्क्रीन फुलस्क्रीन रिकॉर्डिंग शुरू कर देगा। आप यहां से जो कुछ भी करते हैं वह आपके वीडियो का हिस्सा होगा (यदि आप अस्थायी रूप से रिकॉर्डिंग बंद करना चाहते हैं, तो रोकें (pause) दबाएं। जब आप फिर से प्रारंभ करें (resume) दबाते हैं, तो वोकोस्क्रीन फिर वहीँ से शुरू करेगा जहां इसे छोड़ा गया था) जब आप रिकॉर्डिंग कर लेंगे, तो वोकोस्क्रीन को अधिकतम करें, और स्टॉप (stop) दबाएं।

वैकल्पिक रूप से, यदि आप केवल किसी विशेष विंडो को रिकॉर्ड करना चाहते हैं, तो '''विंडो (Window)''' विकल्प चुनें।

यदि आप अपनी संपूर्ण मॉनिटर स्क्रीन को रिकॉर्ड नहीं करना चाहते हैं, तो आप वीडियो में रिकॉर्ड किए जाने के लिए अपने आवश्यक क्षेत्र का चयन करने के लिए "क्षेत्र" (area) विकल्प का उपयोग कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, "स्क्रीन" (screen) विकल्प टैब पर जाएं और "क्षेत्र" चुनें और फिर चयनित विंडो पर हरे रंग के वर्गाकार बॉक्स को समायोजित करें और रिकॉर्ड करने के लिए प्रारंभ पर क्लिक करें।
[[File:Select Area to record.png|केंद्र|अंगूठाकार|638x638पिक्सेल|रिकॉर्ड करने के लिए एक क्षेत्र का चयन करना ]]

'''नोट:''' रिकॉर्डिंग शुरू करने से पहले सुनिश्चित करें कि आपने फ्रेम्स (frames) को 20 से 30 के बीच सेट किया है, क्योंकि यह मानक आकार है। आप एक फ्रेम को एक स्नैपशॉट मान सकते हैं। ये मान प्रति सेकंड स्नैपशॉट की संख्या दर्शाते हैं। इस अर्थ में, फ्रेम का आकार जितना बड़ा होगा, वीडियो उतना ही स्पष्ट होगा। लेकिन ध्यान रखें कि यदि आप फ्रेम का आकार बड़ा रखते हैं तो वीडियो का आकार (साइज़) भी बढ़ जाता है।

==== रिकॉर्ड की गई फ़ाइल का पता लगाना ====
अपनी रिकॉर्डिंग बंद करने के बाद, आप वोकोस्क्रीन विंडो को सुरक्षित रूप से बंद कर सकते हैं, और आपकी रिकॉर्डिंग उस फ़ोल्डर में स्थित होगी जिसे आपने सेटिंग टैब के तहत कॉन्फ़िगर किया था (उबंटू में डिफ़ॉल्ट रूप से रिकॉर्डिंग "वीडियो" फ़ोल्डर के तहत सहेजी जाएगी)
[[File:Saved path of file vokoscreen(7).png|केंद्र|अंगूठाकार|632x632पिक्सेल|वोकोस्क्रीन में फ़ाइल का सहेजा गया पथ]]

'''नोट:''' रिकॉर्ड की गई फ़ाइल देखने के लिए ऊपर बताए गए पथ (Videopath) पर जाएं और वीडियो को VLC Media Player या अपने सिस्टम में इंस्टॉल किसी अन्य प्लेयर से खोलें। हालांकि एप्लिकेशन में एक '''Play''' बटन भी है जो अंतर्निर्मित (inbuilt) प्लेयर में चलाता है, फिर भी इसका उपयोग करने से बचें।

==== वेब कैमरा सेटिंग्स ====
वेब कैमरा दृश्य जो निम्नानुसार दिखाई देता है, आपको अपने कंप्यूटर वेबकैम का उपयोग करने के लिए कैमरा विकल्प की जांच करने की आवश्यकता है और यदि आप बाहरी यूएसबी वेबकैम का उपयोग कर रहे हैं, तो आपको ड्रॉपडाउन से अपना वेबकैम चुनने की आवश्यकता हो सकती है। इसके अलावा, आप उसी स्क्रीन से अपना कैमरा सर्वश्रेष्ठ रिज़ॉल्यूशन चुन सकते हैं। '''स्क्रीन रिज़ॉल्यूशन (Screen resolution)''' स्लाइडर पर ध्यान दें - स्क्रीन रिज़ॉल्यूशन मूल रूप से प्रत्येक दिशा (dimension) में पिक्सेल की संख्या होती है। जैसे-जैसे पिक्सेल की संख्या बढ़ती है, रिकॉर्डिंग की स्पष्टता (clarity) भी बढ़ती जाती है।
[[File:WebCam Settings.png|केंद्र|अंगूठाकार|638x638पिक्सेल|वेब कैमरा सेटिंग्स]]
==== आवर्धक का उपयोग करना ====
आप आवर्धन विकल्प को चालू कर सकते हैं, और आवर्धित करने के लिए संवाद विकल्प भी चुन सकते हैं। यह स्क्रीन के एक क्षेत्र को प्रमुख बनाकर आपको फोकस करने में मदद करेगा।
[[File:Magnifier.png|केंद्र|अंगूठाकार|647x647पिक्सेल|मैग्निफायर का उपयोग करना]]

=== संसाधन निर्माण के लिए विचार ===
# स्क्रीन गतिविधि को रिकॉर्ड करके आप किसी भी क्रिया, घटना या सत्र को प्रदर्शित कर सकते हैं, ताकि दर्शक को एक व्यावहारिक (hands-on) अनुभव मिल सके।
# किसी गतिविधि के दृश्य प्रदर्शन (visual demonstration) के साथ आप अपनी प्रस्तुतियों (presentations) को अधिक आकर्षक और उपयोगी बना सकते हैं।
# वेबकैम का उपयोग करके आप अपने दर्शकों के साथ परिचय (familiarity) बना सकते हैं।
# किसी PDF, वीडियो, इमेज या ग्राफ़िक्स की व्याख्या आसानी से की जा सकती है।

=== संदर्भ ===
[https://github.com/vkohaupt/vokoscreenNG GitHub पेज] <br>
[https://linuxecke.volkoh.de/vokoscreen/vokoscreen.html Vokoscreen पेज]

[[श्रेणी:अनुप्रयोग का अन्वेषण]]

वोकोस्क्रीन सीखें

2026-08-06T06:26:12Z

Suchithra:

[https://teacher-network.in/OER/index.php/Learn_VokoscreenNG See in English]

=== '''प्रस्तावना''' ===

==== मूल जानकारी ====
{| class="wikitable"
|आईसीटी (ICT) योग्यता
|वोकोस्क्रीन (VokoscreenNG) एक फ्री और ओपन सोर्स स्क्रीनकास्टिंग डेस्कटॉप एप्लिकेशन है।

स्क्रीनकास्टिंग का मतलब: कंप्यूटर स्क्रीन आउटपुट की डिजिटल रिकॉर्डिंग, जिसे वीडियो स्क्रीन कैप्चर के नाम से भी जाना जाता है, जिसमें प्रायः ऑडियो नैरेशन होता है।
|-
|शैक्षिक अनुप्रयोग और प्रासंगिकता
|वीडियो और इमेज संसाधन बनाना, ऑडियो, टेक्स्ट, इमेज, वीडियो को मिलाना, और किसी भी वीडियो की डबिंग ऑडियो करना। इसका उपयोग डिजिटल कहानी कहने (डिजिटल स्टोरीटेलिंग) की गतिविधियों में किया जा सकता है।
|-
|संस्करण
|VokoscreenNG 3.3.0
|-
|अन्य समान एप्लीकेशन
|[https://itsfoss.com/kazam-screen-recorder/ कज़म (Kazam)], [https://wiki.ubuntu.com/ScreenCasts/RecordMyDesktop रिकॉर्डमाईडेस्कटॉप (RecordMyDesktop)], [https://itsfoss.com/record-screen-ubuntu-simplescreenrecorder/ सिंपल स्क्रीन रिकॉर्डर (Simple screen recorder)]
|-
|मोबाइल और टैबलेट पर एप्लीकेशन
|एंड्रॉइड मोबाइल फोन पर इसी तरह के कई एप्लिकेशन उपलब्ध हैं, जैसे कि AZ स्क्रीन रिकॉर्डर
|-
|विकास और सामुदायिक सहायता
|[https://linuxecke.volkoh.de/vokoscreen/vokoscreen.html Vokoscreen पेज]
|}

=== सुविधाओं का अवलोकन ===
==== इंस्टालेशन ====

===== '''Windows के लिए''' =====
# इंस्टॉल करने योग्य फ़ाइल के नवीनतम और स्थिर संस्करण का चयन करने के लिए [https://linuxecke.volkoh.de/vokoscreen/vokoscreen-download.html इस लिंक] पर जाएं (सूची से पहली लिंक की गई फ़ाइल लें)।
# अपने सिस्टम पर डाउनलोड की गई .exe फ़ाइल का पता लगाएँ (आमतौर पर यह आपके डाउनलोड फ़ोल्डर में होगी) और इंस्टॉलेशन शुरू करने के लिए उस फ़ाइल पर डबल-क्लिक करें।
# आपको सॉफ़्टवेयर स्थापित करने के लिए प्रेरित किया जाएगा। सॉफ़्टवेयर स्थापित करने के लिए विंडो पर दिए गए निर्देशों का पालन करें।
# सॉफ्टवेयर इंस्टाल हो जाएगा। अब आप डेस्कटॉप स्क्रीन पर VokoscreenNG आइकन पर डबल-क्लिक करके VokoscreenNG एप्लिकेशन खोल सकते हैं या एप्लिकेशन सूची में जा सकते हैं, खोज बॉक्स सुविधा का उपयोग करके खोज कर सकते हैं और खोलने के लिए एप्लिकेशन आइकन पर क्लिक कर सकते हैं।

'''[https://www.youtube.com/watch?v=m7U3vQCfVMc VokoscreenNG इंस्टॉलेशन - अंग्रेज़ी ट्यूटोरियल]'''

'''[https://www.youtube.com/watch?v=JrG_0FEAvmw VokoscreenNG इंस्टॉलेशन - कन्नड़ ट्यूटोरियल]'''

=====उबंटू के लिए =====
# टर्मिनल के माध्यम से VokoscreenNG स्थापित करने के लिए, नीचे दिए गए चरणों का पालन करें: :
## एप्लिकेशन->सिस्टम टूल्स->टर्मिनल पर क्लिक करके या कीबोर्ड शॉर्टकट Ctrl+Alt+T का प्रयोग करके टर्मिनल खोलें
## टर्मिनल विंडो में, नीचे दिए गए कमांड टाइप करें और एंटर की (Enter) दबाएं
## <code>sudo snap install vokoscreen-ng</code>
## अब अपना ubuntu पासवर्ड टाइप करें (यह आपकी स्क्रीन पर डिसप्ले नहीं होगा), एंटर (Enter) दबाएं

=== '''एप्लीकेशन के साथ काम करना''' ===
वोकोस्क्रीन एक फ्री और ओपन सोर्स सॉफ्टवेयर डेस्कटॉप एप्लिकेशन है, जो आपको अपने ऑडियो इनपुट, ब्राउज़र की लाइव रिकॉर्डिंग और वीडियो कॉन्फ्रेंस के साथ कंप्यूटर स्क्रीन रिकॉर्ड करने की अनुमति देगा।उसी समय आपके कंप्यूटर वेबकैम का उपयोग करके आपके चेहरे को भी कैप्चर करता है।
===='''एप्लीकेशन''' से परिचित होना====
आप उबंटू एप्लिकेशन मेनू से वोकोस्क्रीन का उपयोग कर सकते हैं।

और विंडोज ऑपरेटिंग सिस्टम में, डेस्कटॉप स्क्रीन पर वोकोस्क्रीन आइकन पर डबल-क्लिक करें या एप्लिकेशन सूची में जाएं, सर्च टैब का उपयोग करके वोकोस्क्रीन खोजें, और खोलने के लिए एप्लिकेशन आइकन पर क्लिक करें।
[[File:Step_to_open_the_Vokoscreen_.png|केंद्र|अंगूठाकार|544x544पिक्सेल|वोकोस्क्रीन खोलने के चरण]]

====वोकोस्क्रीन यूजर इंटरफेस====
वोकोस्क्रीन होम स्क्रीन में स्क्रीन, ऑडियो, वीडियो, सामान्य सेटिंग्स और वेब कैमरा सेटिंग्स जैसे टैब के साथ एक यूजर इंटरफेस है।
[[File:Home_page_of_Vokoscreen_.png|केंद्र|अंगूठाकार|549x549पिक्सेल|वोकोस्क्रीन का होम पेज]]

कुछ मानक बटन हैं जो हमेशा वोकोस्क्रीन विंडो के नीचे दिखाई देंगे।

प्रारंभ करें: रिकॉर्डिंग प्रक्रिया शुरू करने के लिए

रोकें: रिकॉर्डिंग बंद करने के लिए

रोकें: स्क्रीनकास्टिंग को रोकने के लिए, जिसे "स्टार्ट बटन" का उपयोग करके फिर से शुरू किया जा सकता है

चलाएं: स्क्रीनकास्ट किए गए वीडियो चलाने के लिए

भेजें: अपने स्क्रीनकास्ट किए गए वीडियो को सीधे एप्लिकेशन से साझा करने के लिए (इसका उपयोग करने के लिए आपको अपने ईमेल क्लाइंट को पहले से कॉन्फ़िगर करने की आवश्यकता है)।

इन बटनों के अलावा, '''मैग्निफिकेशन (Magnification)''' स्लाइडर स्क्रीन के आकार को ज़ूम करता है और '''काउंटडाउन (Countdown)''' यह दर्शाता है कि उपयोगकर्ता द्वारा '''स्टार्ट''' बटन पर क्लिक करने के बाद रिकॉर्डिंग शुरू होने में कितने सेकंड शेष हैं।

==== ऑडियो सेटिंग्स ====
स्क्रीन दृश्य पर दूसरा टैब आप अपनी इनपुट ऑडियो डिवाइस सेटिंग बना सकते हैं।

माइक्रोफ़ोन प्रतीक-आपको ऑडियो गुणवत्ता में सुधार करने के लिए ऑडियो सेटिंग करने की अनुमति देता है। ऑडियो रिकॉर्डिंग शुरू करने के लिए आप बिल्ट इन ऑडियो एनालॉग स्टीरियो या बिल्ट_इन ऑडियो एनालॉग स्टीरियो के मॉनिटर प्रदान किए गए चेकबॉक्स द्वारा विकल्प चुन सकते हैं। यदि आप बाहरी हेडफ़ोन/ईयरफ़ोन का उपयोग कर रहे हैं तो आपको "बिल्ट इन ऑडियो एनालॉग स्टीरियो" विकल्प का चयन करना होगा।
[[File:Audio_setting_in_Vokoscreen.png|केंद्र|अंगूठाकार|576x576पिक्सेल|वोकोस्क्रीनएनजी की ऑडियो सेटिंग्स]]

==== रिकॉर्डिंग सेटिंग्स ====
एक बार जब आप अपनी सेटिंग्स कॉन्फ़िगर कर लेते हैं, तो आप अंत में अपनी स्क्रीन रिकॉर्ड करने के लिए तैयार होते हैं। अपना वीडियो रिकॉर्ड करना शुरू करने के लिए, विंडो के नीचे स्टार्ट दबाएं।
[[File:Start_recording_in_vokoscreen.png|केंद्र|अंगूठाकार|625x625पिक्सेल|रिकॉर्डिंग के लिए स्टार्ट पर क्लिक करें]]
जैसे ही आप स्टार्ट (start) दबाएंगे, वोकोस्क्रीन रिकॉर्डिंग शुरू कर देगी। आप यहां से जो कुछ भी करते हैं वह आपके वीडियो का हिस्सा होगा (यदि आप अस्थायी रूप से रिकॉर्डिंग बंद करना चाहते हैं, तो रोकें (pause) दबाएं। जब आप फिर से प्रारंभ करें (resume) दबाते हैं, तो वोकोस्क्रीन फिर वहीँ से शुरू करेगा जहां इसे छोड़ा गया था) जब आप रिकॉर्डिंग कर लेंगे, तो वोकोस्क्रीन को अधिकतम करें, और स्टॉप (stop) दबाएं। इसके अलावा, आप रिकॉर्डिंग शुरू करने, रोकने और रोकने के लिए शॉर्टकट कुंजियों का उपयोग कर सकते हैं।
# (start) रिकॉर्डिंग शुरू करें: <CTRL + SHIFT + F10>
# (pause) रिकॉर्डिंग रोकें: <CTRL + SHIFT + F12>
# (stop) रिकॉर्डिंग बंद करें: <CTRL + SHIFT + F11>

==== स्क्रीन कैप्चरिंग सेटिंग्स ====
जब आप पहली बार टूल लॉन्च करेंगे तो निम्न "स्क्रीन" दृश्य खुल जाएगा:
[[File:Screen_Capturing_Settings.png|केंद्र|अंगूठाकार|608x608पिक्सेल|वोकोस्क्रीन की स्क्रीन कैप्चरिंग सेटिंग्स]]
आप देख सकते हैं कि आपके पास स्क्रीन रिकॉर्डिंग के लिए तीन विकल्प हैं
# पूर्ण स्क्रीन।
# एक विशिष्ट खिड़की।
# स्क्रीन पर एक क्षेत्र।

फुलस्क्रीन के बगल में रेडियो बटन पर क्लिक करके फुलस्क्रीन का चयन करें, जैसे ही आप स्टार्ट (start) दबाएंगे, वोकोस्क्रीन फुलस्क्रीन रिकॉर्डिंग शुरू कर देगा। आप यहां से जो कुछ भी करते हैं वह आपके वीडियो का हिस्सा होगा (यदि आप अस्थायी रूप से रिकॉर्डिंग बंद करना चाहते हैं, तो रोकें (pause) दबाएं। जब आप फिर से प्रारंभ करें (resume) दबाते हैं, तो वोकोस्क्रीन फिर वहीँ से शुरू करेगा जहां इसे छोड़ा गया था) जब आप रिकॉर्डिंग कर लेंगे, तो वोकोस्क्रीन को अधिकतम करें, और स्टॉप (stop) दबाएं।

वैकल्पिक रूप से, यदि आप केवल किसी विशेष विंडो को रिकॉर्ड करना चाहते हैं, तो '''विंडो (Window)''' विकल्प चुनें।

यदि आप अपनी संपूर्ण मॉनिटर स्क्रीन को रिकॉर्ड नहीं करना चाहते हैं, तो आप वीडियो में रिकॉर्ड किए जाने के लिए अपने आवश्यक क्षेत्र का चयन करने के लिए "क्षेत्र" (area) विकल्प का उपयोग कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, "स्क्रीन" (screen) विकल्प टैब पर जाएं और "क्षेत्र" चुनें और फिर चयनित विंडो पर हरे रंग के वर्गाकार बॉक्स को समायोजित करें और रिकॉर्ड करने के लिए प्रारंभ पर क्लिक करें।
[[File:Select Area to record.png|केंद्र|अंगूठाकार|638x638पिक्सेल|रिकॉर्ड करने के लिए एक क्षेत्र का चयन करना ]]

'''नोट:''' रिकॉर्डिंग शुरू करने से पहले सुनिश्चित करें कि आपने फ्रेम्स (frames) को 20 से 30 के बीच सेट किया है, क्योंकि यह मानक आकार है। आप एक फ्रेम को एक स्नैपशॉट मान सकते हैं। ये मान प्रति सेकंड स्नैपशॉट की संख्या दर्शाते हैं। इस अर्थ में, फ्रेम का आकार जितना बड़ा होगा, वीडियो उतना ही स्पष्ट होगा। लेकिन ध्यान रखें कि यदि आप फ्रेम का आकार बड़ा रखते हैं तो वीडियो का आकार (साइज़) भी बढ़ जाता है।

==== रिकॉर्ड की गई फ़ाइल का पता लगाना ====
अपनी रिकॉर्डिंग बंद करने के बाद, आप वोकोस्क्रीन विंडो को सुरक्षित रूप से बंद कर सकते हैं, और आपकी रिकॉर्डिंग उस फ़ोल्डर में स्थित होगी जिसे आपने सेटिंग टैब के तहत कॉन्फ़िगर किया था (उबंटू में डिफ़ॉल्ट रूप से रिकॉर्डिंग "वीडियो" फ़ोल्डर के तहत सहेजी जाएगी)
[[File:Saved_path_of_file_vokoscreen.png|केंद्र|अंगूठाकार|632x632पिक्सेल|वोकोस्क्रीन में फ़ाइल का सहेजा गया पथ]]

'''नोट:''' रिकॉर्ड की गई फ़ाइल देखने के लिए ऊपर बताए गए पथ (Videopath) पर जाएं और वीडियो को VLC Media Player या अपने सिस्टम में इंस्टॉल किसी अन्य प्लेयर से खोलें। हालांकि एप्लिकेशन में एक '''Play''' बटन भी है जो अंतर्निर्मित (inbuilt) प्लेयर में चलाता है, फिर भी इसका उपयोग करने से बचें।

==== वेब कैमरा सेटिंग्स ====
वेब कैमरा दृश्य जो निम्नानुसार दिखाई देता है, आपको अपने कंप्यूटर वेबकैम का उपयोग करने के लिए कैमरा विकल्प की जांच करने की आवश्यकता है और यदि आप बाहरी यूएसबी वेबकैम का उपयोग कर रहे हैं, तो आपको ड्रॉपडाउन से अपना वेबकैम चुनने की आवश्यकता हो सकती है। इसके अलावा, आप उसी स्क्रीन से अपना कैमरा सर्वश्रेष्ठ रिज़ॉल्यूशन चुन सकते हैं। '''स्क्रीन रिज़ॉल्यूशन (Screen resolution)''' स्लाइडर पर ध्यान दें - स्क्रीन रिज़ॉल्यूशन मूल रूप से प्रत्येक दिशा (dimension) में पिक्सेल की संख्या होती है। जैसे-जैसे पिक्सेल की संख्या बढ़ती है, रिकॉर्डिंग की स्पष्टता (clarity) भी बढ़ती जाती है।
[[File:WebCam Settings.png|केंद्र|अंगूठाकार|638x638पिक्सेल|वेब कैमरा सेटिंग्स]]
==== आवर्धक का उपयोग करना ====
आप आवर्धन विकल्प को चालू कर सकते हैं, और आवर्धित करने के लिए संवाद विकल्प भी चुन सकते हैं। यह स्क्रीन के एक क्षेत्र को प्रमुख बनाकर आपको फोकस करने में मदद करेगा।
[[File:Magnifier.png|केंद्र|अंगूठाकार|647x647पिक्सेल|मैग्निफायर का उपयोग करना]]

=== संसाधन निर्माण के लिए विचार ===
# स्क्रीन गतिविधि को रिकॉर्ड करके आप किसी भी क्रिया, घटना या सत्र को प्रदर्शित कर सकते हैं, ताकि दर्शक को एक व्यावहारिक (hands-on) अनुभव मिल सके।
# किसी गतिविधि के दृश्य प्रदर्शन (visual demonstration) के साथ आप अपनी प्रस्तुतियों (presentations) को अधिक आकर्षक और उपयोगी बना सकते हैं।
# वेबकैम का उपयोग करके आप अपने दर्शकों के साथ परिचय (familiarity) बना सकते हैं।
# किसी PDF, वीडियो, इमेज या ग्राफ़िक्स की व्याख्या आसानी से की जा सकती है।

=== संदर्भ ===
[https://github.com/vkohaupt/vokoscreenNG GitHub पेज] <br>
[https://linuxecke.volkoh.de/vokoscreen/vokoscreen.html Vokoscreen पेज]

[[श्रेणी:अनुप्रयोग का अन्वेषण]]

जियोजेब्रा सीखिए

2026-08-06T05:51:15Z

Suchithra:

''[https://teacher-network.in/OER/index.php/Learn_Geogebra ''See in English''] ''

=== परिचय ===

==== मूलभूत जानकारी ====
{| class="wikitable"
|-
|आईसीटी योग्यता
|यह गणित के लिए संसाधन बनाने के लिए एक उपकरण है और यह एक संवादात्मक एप्लिकेशन है जो रेखागणित और बीजगणित को जोड़कर विभिन्न अवधारणाओं के दृश्य प्रस्तुतिकरण रेखागणित और बीजगणित मैं करता है ।
|-
|शैक्षणिक आवेदन और प्रासंगिकता
|रेखागणित और बीजगणित में विभिन्न अवधारणाओं को समझाने के लिए जियोजेब्रा का उपयोग करके चित्र और एनिमेशन बनाना संभव है। इसका उपयोग शिक्षकों द्वारा कक्षा में एक संवादात्मक निर्माण बोर्ड के रूप में किया जा सकता है और छात्रों के सीखने के लिए अकेला संसाधन के रूप में उपयोग किया जा सकता है। आकलन के लिए जियोजेब्रा का उपयोग करना भी संभव है।
|-
|संस्करण
|जियोजेब्रा 5.0.180.0-3 डी
|-
|अन्य समान अनुप्रयोग
|[https://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=auto&sp=nmt4&tl=hi&u=https://en.wikipedia.org/wiki/DrGeo&xid=17259,15700019,15700043,15700124,15700149,15700168,15700173,15700186,15700201&usg=ALkJrhgG8Qa_-jVnn डॉ जीओ] , [https://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=auto&sp=nmt4&tl=hi&u=https://en.wikipedia.org/wiki/CaRMetal&xid=17259,15700019,15700043,15700124,15700149,15700168,15700173,15700186,15700201&usg=ALkJrhjrqiAszD कारमेलल]
|-
|मोबाइल और टैबलेट पर आवेदन
|जियोजेब्रा एंड्रॉइड ऐप के साथ-साथ आईपैड के लिए भी उपलब्ध है।
|-
|विकास और सामुदायिक सहायता
|मार्कस होहेनवार्टर एट अल, http://dev.geogebra.org/svn/
[http://geogebra.org/ Geogebra]
|}
====सुविधाओं का अवलोकन====
जियोजेब्रा आपको द्वियामी और त्रिआमी विंडो के साथ विभिन्न रेखागणित आकार और ठोस के गतिशील स्केच बनाने की अनुमति देता है। अपने ग्राफिक्स व्यू के साथ, स्प्रेडशीट व्यू और बीजगणित दृश्य के माध्यम से वह एक संवादात्मक रूप से बीजगणित, रेखागणित और आंकड़ों का संयोजन सीखने मैं सहायता करता है। जियोजेब्रा छवि को छवि या जीआईएफ फाइलों के रूप में निर्यात करने और एचटीएमएल पृष्ठों के रूप में प्रकाशित करने की अनुमति देता है।

====स्थापना====
=====उबंटू के लिए=====
# आवेदन उबंटू कस्टम वितरण का हिस्सा है।
# यदि आपको अपने कंप्यूटर पर यह नहीं मिलता है, तो आप सॉफ़्टवेयर सेंटर में शीर्ष खोज बार पर <code>Geogebra</code> टाइप करके इंस्टॉल कर सकते हैं।
# यदि आप टर्मिनल के माध्यम से स्थापित करना चाहते हैं तो नीचे दिए गए चरणों का पालन करें:
##एप्लिकेशन-> सिस्टम टूल्स-> टर्मिनल या कीबोर्ड शॉर्टकट के माध्यम से <code>Ctrl+Alt+T</code>क्लिक करके टर्मिनल खोलें
##टर्मिनल विंडो में, नीचे दिए गए कमांड टाइप करें और अपना मशीन पासवर्ड प्रदान करके इंस्टॉलेशन शुरू करने के लिए Enter दबाएं:
##<code>sudo apt-get install geogebra</code>

=====माइक्रोसॉफ्ट विंडोज़ के लिए=====
# इस [https://download.geogebra.org/package/win '''लिंक'''] से "GeoGebra-Windows-Installer-5-0-590-0.exe" फ़ाइल डाउनलोड करें।
# .exe फ़ाइल को खोजें और उस पर डबल-क्लिक करें। (यह सामान्यतः आपके डाउनलोड्स फ़ोल्डर में होगी।)
# एक इंस्टॉलेशन डायलॉग बॉक्स दिखाई देगा। सॉफ्टवेयर को इंस्टॉल करने के लिए दिए गए निर्देशों का पालन करें।
# सॉफ्टवेयर इंस्टॉल हो जाएगा। अब आप डेस्कटॉप स्क्रीन पर जियोजेब्रा आइकन पर डबल-क्लिक करके जियोजेब्रा एप्लिकेशन खोल सकते हैं।

=====MAC के लिए=====
# इस [https://www.geogebra.org/download?lang=en लिंक] से "GeoGebra Classic 5" फ़ाइल के लिए डाउनलोड विकल्प पर क्लिक करें।
# एक नया डायलॉग बॉक्स दिखाई देगा, वहाँ नीचे जाएँ, "GeoGebra Classic 5 for Desktop" अनुभाग में MAC पोर्टेबल विकल्प पर क्लिक करें। फ़ाइल स्वतः डाउनलोड हो जाएगी।
# Geogebra Discovery पर डबल-क्लिक करें।

===== एंड्रॉइड मोबाइल के लिए =====
# इस [https://play.google.com/store/apps/details?id=org.geogebra.android.calculator.suite लिंक] पर क्लिक करके अपने एंड्रॉइड डिवाइस में "Geogebra app" डाउनलोड करें।

=== एप्लीकेशन के साथ काम करना ===

==== जियोजेब्रा इंटरफ़ेस से परिचित होना ====
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="जियोजेब्रा इंटरफेस">
File:1.Opening Geogebra.png|जियोजेब्रा खोलना
File:2.Defining the graphical interface .png|ग्राफिकल इंटरफ़ेस को परिभाषित करना
File:3.Three panes in Geogebra window.png|जियोजेब्रा विंडो में तीन खंड
</gallery>
उपर्युक्त छवियां आपको जियोजेब्रा विंडो दिखाती हैं। जियोजेब्रा खोलने के बाद, आप दूसरी छवि में एप्लिकेशन विंडो देखेंगे। उपयोगकर्ता धुरी, ग्रिड, अक्ष के पैमाने इत्यादि के संदर्भ में ग्राफिक्स दृश्य को परिभाषित कर सकता है। व्यू विकल्प से आप उन दृश्यों की संख्या को परिभाषित कर सकते हैं जिन्हें आप देखना चाहते हैं - इस तीसरी छवि में, तीन दृश्य दिखाए जाते हैं - बीजगणित दृश्य, ग्राफिक्स दृश्य और त्रियामी व्यू। इस पुस्तिका में, हम मुख्य रूप से द्विआमी विंडो पर चर्चा करेंगे।

==== भाषा बदलना ====
आप अपने जियोजेब्रा एप्लिकेशन इंटरफ़ेस की भाषा को अंग्रेज़ी से किसी अन्य क्षेत्रीय भाषा में बदल सकते हैं।
[[File:Changing the language.gif]]

==== टूल बार का उपयोग करना - मूलभूत ====
इस खंड में आपको टूल बार पर उपलब्ध बुनियादी निर्माण के बारे मैं बताया जाएगा। चलती, रेखाएं और रेखा खंड, समांतर, मंडल, बहुभुज
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="टूल बार का परिचय">
File:4.Moving objects.png|वस्तुओं को स्थानांतरित करना
File:5.Moving by rotating around a point.png|एक बिंदु के चारों ओर घूर्णन से आगे बढ़ना
</gallery>
<gallery mode="packed" heights="250px">
File:6.Plotting points menu.png|आलेखन बिंदु मेनू
File:7.Lines and segment menu.png|रेखाएं और रेखा खंड मेनू
File:8.Drawing segments and lines hi.png|रेखाएं और रेखा खंड बनाना
</gallery>
<gallery mode="packed" heights="200px">
File:9.Drawing parallel lines hi.png|समांतर रेखाएं बनाना
File:10.Circles hi.png|वृत्त
File:11.Circle with centre and given radius hi.png|केंद्र और दिए गए त्रिज्या के साथ वृत्त
</gallery>
जियोजेब्रा टूल बार बहुत बहुमुखी है – चित्रों का निर्माण उन प्रक्रियाओं का पालन करता है जिन्हें हम आमतौर पर कागज और कलम के लिए पालन करते है। टूल बार में कुछ छह महत्वपूर्ण श्रेणियों पर चर्चा की गई है:
# वस्तुओं को स्थानांतरित करना:जियोजेब्रा आपको चित्रों को खींचकर स्वतंत्र रूप से निर्मित चित्रों को स्थानांतरित करने की अनुमति देता है। आप चित्रों का चयन भी कर सकते हैं और एक बिंदु के इर्द गिर्द भी घुमाकर इसे स्थानांतरित कर सकते हैं।
# बिंदु आलेखन:जियोजेब्रा ग्राफिक्स पैड पर बिंदु आलेखन करने के विभिन्न तरीके हैं। आप ग्राफिक्स व्यू पर कहीं भी एक बिंदु प्लॉट कर सकते हैं-यह एक मुक्त बिंदु है। आप किसी चित्र पर या दो चित्रों के छेड़छाड़ के रूप में भी आलेखन कर सकते हैं; दोनों मामलों में बिंदु एक आश्रित वस्तु है।
# रेखाएं बनाना :रेखाओं और खंडों के लिए मेनू भी कई निर्माण –रेखाखंड ,रेखाएं,किरणों और वैक्टरों की अनुमति देता है|
# एकाधिक रेखाएं खींचना:जियोजेब्रा में कई लाइनें भी खींची जा सकती हैं। समांतर रेखाएं,लंबवत रेखाएं,कोण द्विभाजक और लंबवत द्विभाजक तैयार किए जा सकते हैं।
# वृत बनाना -आप इस उपकरण का उपयोग कर वृत ,वृत्तखंड और चाप खींच सकते हैं।

===== जियोजेब्रा में वस्तुओं को लेबल करना और प्रारूपित करना =====
जियोजेब्रा में आप सभी वस्तुओं को लेबल कर सकते हैं, लेकिन जब आप स्केच बना रहे होते हैं तो जियोजेब्रा स्वयं वस्तु को लेबल कर देता है और आप इसे मैन्युअल रूप से बदल सकते हैं (चरणों को जानने के लिए नीचे दिए गए एनिमेशन देखें)। बिंदु, रेखाएं, बंद वक्र और क्षेत्रों जैसी वस्तुएं बनाने के बाद आप मेनू-विकल्प के स्टाइल टैब का उपयोग करके आकार और रंग बदल सकते हैं (चरणों को जानने के लिए नीचे दिए गए एनिमेशन देखें)।
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="जियोजेब्रा में वस्तुओं को लेबल करना और प्रारूपित करना">
File:Object labeling in geogebra.gif| जियोजेब्रा में वस्तु लेबलिंग
File:2. Display options of objects - points.gif | वस्तुओं के प्रदर्शन विकल्प - बिंदु
File:3._Display_options_of_objects_-_angles_and_lines.gif | वस्तुओं के प्रदर्शन विकल्प - कोण और रेखाएं
File:Changing labels in geogebra.gif | लेबल बदलना
</gallery>

===== जियोजेब्रा में वस्तुओं को मापना =====
आप जियोजेब्रा में बनाई गई वस्तुओं को भी माप सकते हैं - निम्नलिखित जीआईएफ एनिमेशन आपको इन सुविधाओं का उपयोग करना दिखाएंगे।
<gallery mode="packed" heights="300px" caption="जियोजेब्रा में वस्तुओं को मापना">
File:Measuring_angle_in_geogebra.gif | कोण मापना
File:Measuring segments - by selecting two end points and by selecting the segment.gif | रेखाखंड मापना - दो अंत बिंदुओं का चयन करके और रेखाखंड का चयन करके
File:Measuring_area_-_after_describing_the_given_figure_as_a_polygon_500.gif | क्षेत्रफल मापना - दिए गए आकृति को बहुभुज के रूप में वर्णित करने के बाद
File:Measuring perimeter of a polygon or circle.gif | बहुभुज या वृत्त का परिमाप मापना
</gallery>

==== टूल बार का उपयोग करना - उन्नत सुविधाएं ====
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="टूल बार की अधिक विशेषताएं">
File:12.Creating a polygon hi.png|बहुभुज बनाना
File:13.Adding a textbox hi.png|एक टेक्स्टबॉक्स जोड़ना
File:14.Measuring angles in a polygon hi.png|बहुभुज में कोण मापना
File:15.Measuring segment lengths hi.png|रेखा खंड की लंबाई मापना
File:Reflection2.png|घूर्णन और प्रतिबिंबित - 2
File:Reflection1.png|घूर्णन और प्रतिबिंबित-1
File:Inserting an image hi.png|एक छवि डालने की प्रक्रिया
File:Choosing an image to insert hi.png|छवि डालने के लिए एक छवि का चयन
</gallery>
छवियों के उपरोक्त सेट से पता चलता है कि जियोजेब्रा टूल बार में कुछ उन्नत सुविधाओं के साथ कैसे काम करना है।
# बहुभुज बनाना:पहली छवि दिखाती है कि कोनों को चिह्नित करके पॉलीगॉन कैसे बनाएं और बहुभुज को पूरा करें।
# टेक्स्टबॉक्स जोड़ना:आप टेक्स्टबॉक्स पर क्लिक करके और ग्राफिक्स व्यू पर कहीं भी क्लिक करके जियोजेब्रा फ़ाइल में एक टेक्स्ट बॉक्स जोड़ सकते हैं। आपको वह टेक्स्ट टाइप करने के लिए एक बॉक्स मिलेगा जिसे आप जोड़ना चाहते हैं। एक बार टेक्स्ट दर्ज होने के बाद,जैसा कि दूसरी छवि में दिखाया गया है,आप टेक्स्ट पर राइट क्लिक कर सकते हैं और ऑब्जेक्ट प्रॉपर्टीज में जाकर,इसे प्रारूपित कर सकते हैं।
# कोण माप:तीसरी छवि आपको दिखाती है कि कोणों को कैसे चिह्नित और मापना है। जियोजेब्रा कोण उपकरण घुमावदार कोणों को मापने के सम्मेलन का उपयोग करता है। आप दिए गए उपाय के साथ कोण भी बना सकते हैं।
# लंबाई माप:चौथी छवि में दिखाए गए अनुसार आप पक्षों और लंबाई को भी माप सकते हैं। एक बार जब आप कोणों और किनारों को माप लेते हैं,तो आप मापने और लेबेल को दिखा सकते हैं कि आप कहां बनना चाहते हैं। इस ड्रॉप डाउन मेनू में क्षेत्र की गणना करने का विकल्प भी है।
# घूर्णन और प्रतिबिंब:जैसा कि आप समरूपता और एकरूपता का पता लगाते हैं,एक वस्तु को घूर्णन और प्रतिबिंबित करना उपयोगी होगा। दो छवियों के सेट के पहले में,"घूर्णन और प्रतिबिंबित",बहुभुज को चरम पर 45 डिग्री घुमावदार घुमाया गया है। कोण माप के मामले में,रोटेशन को दक्षिणावर्त या घड़ी के विपरीत दिशा में निर्दिष्ट किया जा सकता है। दूसरी छवि में घूर्णन बहुभुज एक तरफ दिखाई देता है।
# छवि डालने:छवियों के अंतिम सेट में आप जियोजेब्रा ग्राफिक्स व्यू में एक छवि डाली जा रही हैं। एक बार जब आप सम्मिलित छवि पर क्लिक करते हैं,तो आपको उस बिंदु को निर्दिष्ट करने के लिए ग्राफिक्स दृश्य पर कहीं भी क्लिक करना होगा जहां छवि डाली जानी चाहिए। एक बार जब आप उस पर क्लिक करेंगे,तो एक संवाद बॉक्स खुल जाएगा जहां से आप छवि को सम्मिलित करने के लिए चुन सकते हैं।

==== इनपुट बार का उपयोग करना ====
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="इनपुट बार का उपयोग करना">
File:Input bar hi.png
File:Input bar1.png
</gallery>
जियोजेब्रा में, टूल बार का उपयोग करके आप जो भी निर्माण कर सकते हैं, इनपुट बार पर परिभाषाओं के साथ भी किया जा सकता है। इनपुट बार टूल बार में उपयोग किए गए गणितीय सम्मेलनों का भी पालन करता है।
# स्केच के लिए इनपुट बार:पहली छवि अंक के एक सेट के साथ बहुभुज परिभाषित दिखाती है
# गणना के लिए इनपुट बार:दूसरी छवि दिखाती है कि पैरामीटर के लिए चर और मान परिभाषित करने के लिए इनपुट बार का उपयोग कैसे करें। आप निर्माण में दिखाए जा रहे मूल्यों और गुणों के लिए इस स्पेस को कैलकुलेटर के रूप में भी उपयोग कर सकते हैं। इस छवि में चतुर्भुज के कोण योग की गणना इनपुट बार में की जा रही है।

==== टूल बार का उपयोग करना - स्लाइडर ====
जियोजेब्रा की शक्तिशाली विशेषताओं में से एक गतिशील सुविधा है। आप आकार के पैरामीटर बदल सकते हैं जिन्हें आप एनिमेट करना चाहते हैं और देखें कि गुण कैसे बदलते हैं।
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="स्लाइडर का उपयोग करना">
File:Slider.png|स्लाइडर को परिभाषित करना
File:Polygon slider.png|पक्षों की संख्या के लिए एक स्लाइडर के साथ बहुभुज
#The first image shows you how to define a slider. In the slider dialog box, you can define the name, the range of values for the parameter and the increment to be used. You can either define a slider of sides or angles.
#The second image shows the construction of a polygon with a slider defined for the number of vertices.
</gallery>

==== टूल बार का उपयोग करना - चेक बॉक्स ====
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="चेक बॉक्स का उपयोग करना">
File:CheckboxInsert.png|चेक बॉक्स सम्मिलित करना
File:Checkbox1.png|चेक बॉक्स
File:Checkbox2.png|चेक बॉक्स चयनित हैं
</gallery>
चेक बॉक्स जियोजेब्रा में एक उपकरण है जो आवश्यकता पड़ने पर वस्तुओं को दिखाता है। जब चेक बॉक्स को चेक किया जाता है तो वस्तुएं छिप जाती हैं और संबंधित वस्तुएं प्रकट हो जाती हैं। '''वस्तु गुण (Object properties)'''

वस्तु के लिए लेबल जोड़ने, नाम बदलने, रंग बदलने और कई अन्य कार्यों के लिए ऑब्जेक्ट प्रॉपर्टीज़ टूलबार का उपयोग करें। अपने जियोजेब्रा में ऐसा करने के लिए नीचे दी गई gif फ़ाइलों का अनुसरण करें।

==== त्रियामी व्यू ====
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="त्रियामी विंडो का उपयोग करना">
File:3D view.png|त्रियामी व्यू
File:2D-3D hi.png|बहुभुज से प्रिज्म निकालना
</gallery>
# त्रियामी विंडो आपको 3-अक्षों के साथ रेखागणित को देखने की अनुमति देती है। आप मूवी ग्राफिक्स व्यू के लिए उपयोग किए गए उसी आइकन का उपयोग करके ग्राफ़िक्स व्यू को घुमा सकते हैं। आप स्वतंत्र रूप से द्विआमी और त्रियामी विंडोज़ पर काम कर सकते हैं और एक विंडो पर निर्माण दूसरे में दिखाई देगा।
# त्रियामी विंडो आपको द्विआमी आकारों से बाहर निकलने के द्वारा ठोस आंकड़े बनाने की अनुमति देती है। अन्य सुविधाओं में एक विमान,रोटेशन,प्रतिबिंब आदि का निर्माण शामिल है। द्विआमी विंडो में परिभाषित स्लाइडर त्रियामी विंडो में भी एनिमेट करने में मदद करेगा।

==== निर्माण प्रोटोकॉल (Construction Protocol) ====
<gallery mode="packed" heights="250px" caption="निर्माण प्रोटोकॉल का उपयोग करना">
File:Construction_Protocol.png|निर्माण प्रोटोकॉल
File:Navigation_Bar.png|नेविगेशन बार
</gallery>
# आप व्यू मेनू में निर्माण प्रोटोकॉल विकल्प तक पहुँच सकते हैं। निर्माण प्रोटोकॉल एक तालिका है जो सभी निर्माण चरणों को दिखाती है, जिससे आप एक निर्माण को चरण दर चरण फिर से कर सकते हैं।
# नेविगेशन बार का उपयोग करके आप निर्माण चरणों को एनिमेट भी कर सकते हैं। ग्राफिक्स व्यू में राइट-क्लिक करके नेविगेशन बार सक्षम करें, फिर प्रदर्शित संदर्भ मेनू में नेविगेशन बार विकल्प का चयन करें। आप कीबोर्ड और माउस का उपयोग करके निर्माण प्रोटोकॉल में नेविगेट और संशोधित कर सकते हैं।

==== वस्तुओं को छिपाना और दिखाना ====
जियोजेब्रा में आप किसी भी वस्तु और मान को छिपा सकते हैं और जब आपको उन्हें स्क्रीन पर प्रदर्शित करने की आवश्यकता हो तो उन्हें वापस दिखा सकते हैं। <br>
[[File:Show or hide labels and objects.gif]]

==== मान को राउंड करना ====
किसी भी माप मान को राउंड करने के लिए, मेनू बार से विकल्प (options) पर जाएं, राउंडिंग विकल्प पर क्लिक करें और दशमलव स्थान (decimal places) का चयन करें (चरणों को जानने के लिए नीचे दिया गया एनिमेशन देखें)। <br>
[[File:Rounding value in geogebra.gif]]

==== दिए गए स्केच बनाने के लिए जियोजेब्रा का उपयोग करना ====
आपने कई कार्यक्षमताओं को सीखा है। जियोजेब्रा निर्माण बनाने के लिए इन विभिन्न उपकरणों का उपयोग कैसे करें इसका एक उदाहरण [https://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=auto&sp=nmt4&tl=hi&u=https://teacher-network.in/OER/index.php/Learn_creating_a_construction_with_Geogebra&xid=17259,15700019,15700043,15700124,15700149,15700168 यहां] पाया जा सकता है ।

==== बचत और निर्यात ====
# आप फ़ाइल मेनू से जियोजेब्रा फ़ाइल को सहेज सकते हैं।
# आप जियोजेब्रा फ़ाइल को एक छवि (.png प्रारूप) या एनिमेटेड ग्राफिक (.gif प्रारूप) के रूप में भी निर्यात कर सकते हैं।
# यदि आप जियोजेब्रा फ़ाइल को HTML के रूप में निर्यात करते हैं तो आप इसे जियोजेब्रा फ़ाइलों के लिए संग्रह पर प्रकाशित कर सकते हैं।

==== अपने लैपटॉप ब्राउज़र से जियोजेब्रा का मोबाइल व्यू देखें ====
अपने कंप्यूटर से जियोजेब्रा मोबाइल ऐप व्यू दिखाने के लिए, मोज़िला फायरफॉक्स वेब ब्राउज़र में > "[https://www.geogebra.org/calculator '''https://www.geogebra.org/calculator''']" खोलें > जियोजेब्रा शीर्षक के पास राइट-क्लिक करें > "इंस्पेक्ट एलिमेंट" चुनें > "रिस्पॉन्सिव डिज़ाइन मोड"।
<gallery mode="packed" heights="250px">
File:1. Geogebra, select inspect elements - In firfox.png|जियोजेब्रा शीर्षक के पास राइट-क्लिक करें और '''इंस्पेक्ट एलिमेंट''' चुनें
File:2. Responsive design mode.png|"'''रिस्पॉन्सिव डिज़ाइन मोड'''" पर क्लिक करें
</gallery>
इससे ऑनलाइन जियोजेब्रा कैलकुलेटर मोबाइल व्यू में बदल जाएगा। एक बार जब यह मोबाइल व्यू दिखाए, तो इंस्पेक्ट एलिमेंट विंडो बंद करें और अपनी स्क्रीन को पूर्ण व्यू बनाने के लिए "F11" (या fn+F11) फ़ंक्शन कुंजी दबाएं।

==== उन्नत सुविधाओं ====
# जियोजेब्रा में अपना खुद का टूल बनाना
# तीन आयामी एनिमेशन बनाना
# जियोजेब्रा सामग्री के भंडार में जोड़ने के लिए एचटीएमएल के रूप में जियोजेब्रा पृष्ठों का निर्यात

=== संसाधन निर्माण के लिए विचार ===
# रेखागणित में विभिन्न समस्याओं का प्रदर्शन करने के लिए जियोजेब्रा स्केच
# जियोजेब्रा फ़ाइल के साथ एक पाठ की वीडियो रिकॉर्डिंग बनाने के लिए जियोजेब्रा को [https://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=auto&sp=nmt4&tl=hi&u=https://teacher-network.in/OER/index.php/Learn_Record_My_Desktop&xid=17259,15700019,15700043,15700124,15700149,15700168,15700173,15700186,1 स्क्रीनकास्ट रिकॉर्डिंग] के साथ जोड़ा जा सकता है; इसका उपयोग छात्रों के स्वयं के सीखने के लिए भी किया जा सकता है।

ɤ̃ जियोजेब्रा रिपॉजिटरी http://geogebra.org पर गणित के लगभग हर विषय पर लाखों जियोजेब्रा संसाधन और वर्कशीट उपलब्ध हैं। यह वेबसाइट सभी गणित शिक्षकों के लिए एक वास्तविक संसाधन है। शिक्षक इस रिपॉजिटरी पर अपनी खुद की रचनाएँ भी अपलोड कर सकते हैं क्योंकि यह एक ओपन एजुकेशनल रिसोर्स (OER) रिपॉजिटरी है। यह विशेष रूप से भारतीय भाषाओं में विकसित संसाधनों / जियोजेब्रा संसाधनों के लिए उपयोगी होगा, जो उन माध्यमों में पढ़ने वाले छात्रों के लिए उपयोगी होंगे।

===अतिरिक्त संसाधन (Additional Resources)===

==== सरल एनिमेशन देखें जियोजेब्रा फ़ंक्शन / चरण सीखने के लिए (GIF) ====
# [https://teacher-network.in/OER/images/2/2c/Changing_the_language.gif भाषा बदलना]
# [https://teacher-network.in/OER/images/4/4a/Tool_bar_help_enabling_it_if_it_is_not_enabled_.gif टूल बार सहायता सक्षम करना यदि यह सक्षम नहीं है]
# [https://teacher-network.in/OER/images/e/ea/Object_labeling_in_geogebra.gif जियोजेब्रा में वस्तु लेबलिंग]
# [https://teacher-network.in/OER/images/5/57/2._Display_options_of_objects_-_points.gif वस्तुओं के प्रदर्शन विकल्प - बिंदु]
# [https://teacher-network.in/OER/images/5/50/3._Display_options_of_objects_-_angles_and_lines.gif वस्तुओं के प्रदर्शन विकल्प - कोण और रेखाएं]
# [https://teacher-network.in/OER/images/4/4c/Changing_labels_in_geogebra.gif जियोजेब्रा में लेबल बदलना]
# [https://teacher-network.in/OER/images/2/2c/Measuring_angle_in_geogebra.gif जियोजेब्रा में कोण मापना]
# [https://teacher-network.in/OER/images/1/13/Measuring_segments_-_by_selecting_two_end_points_and_by_selecting_the_segment.gif रेखाखंड मापना - दो अंत बिंदुओं का चयन करके और रेखाखंड का चयन करके]
# [https://teacher-network.in/OER/images/a/a5/Measuring_area_-_after_describing_the_given_figure_as_a_polygon_500.gif क्षेत्रफल मापना - दिए गए आकृति को बहुभुज के रूप में वर्णित करने के बाद]
# [https://teacher-network.in/OER/images/1/10/Measuring_perimeter_of_a_polygon_or_circle.gif बहुभुज या वृत्त का परिमाप मापना]
# [https://teacher-network.in/OER/images/a/a9/Show_or_hide_labels_and_objects.gif लेबल और वस्तुओं को दिखाना या छिपाना]
# [https://teacher-network.in/OER/images/4/41/Rounding_value_in_geogebra.gif जियोजेब्रा में मान को राउंड करना]

===संदर्भ===
#[https://www.geogebra.org/ Geogebra Web page]
#[https://oer.teacher-network.in/index.php/Useful_geogebra_resources Examples of Geogebra lessons]
#[http://spoken-tutorial.org/tutorial-search/?search_foss=Geogebra&search_language=Hindi Spoken tutorials]
#[https://en.wikipedia.org/wiki/GeoGebra Wikipedia]
#[http://karnatakaeducation.org.in/KOER/en/index.php/Portal:ICT_Literacy KOER]
[https://m.youtube.com/user/GeoGebraChannel/videos जियोजेब्रा पर वीडियो]

[[श्रेणी:अनुप्रयोग का अन्वेषण]]
|}

टेक्नोलॉजिकल शिक्षणशास्त्रीय विषय-वस्तु ज्ञान रूपरेखा

2026-08-06T05:20:44Z

Suchithra: '[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Technological_Pedagogical_Content_Knowledge_(TPCK)_Framework See in English] ===...' के साथ नया पृष्ठ बनाया

[https://koer-en.karnatakaeducation.org.in/index.php/Technological_Pedagogical_Content_Knowledge_(TPCK)_Framework See in English]

===TPCK फ़्रेमवर्क क्या है?===

टेक्नोलॉजिकल शिक्षणशास्त्रीय विषय-वस्तु ज्ञान (TPCK) रूपरेखा उन विभिन्न ज्ञान घटकों को परिभाषित करती है, जो किसी शिक्षक के लिए अपनी शिक्षण प्रक्रिया में टेक्नोलॉजि का प्रभावी ढंग से एकीकरण करने तथा उन ज्ञान घटकों के बीच होने वाली अंतःक्रिया (परस्पर संबंध) को समझने के लिए आवश्यक होते हैं। मैथ्यू कोहलर (Matthew Koehler) और पुन्या मिश्रा (Punya Mishra) द्वारा विकसित टीपीसीके (TPCK) या टीपैक (TPACK), ली शुलमैन (Lee Shulman) की शिक्षाशास्त्रीय विषय-वस्तु ज्ञान (PCK) की अवधारणा पर आधारित है। इस अवधारणा के अनुसार, किसी शिक्षक का विषय का ज्ञान, शिक्षण एवं मूल्यांकन की रणनीतियों का ज्ञान, विद्यार्थियों के पूर्वज्ञान तथा कक्षा की परिस्थितियों का ज्ञान—ये सभी शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में मिलकर कार्य करते हैं। ये एक-दूसरे से अलग नहीं, बल्कि परस्पर जुड़े हुए होते हैं। टीपीसीके (TPCK) रूपरेखा यह सैद्धांतिक रूप से समझने तथा व्याख्या करने मेंसहायता करती है कि टेक्नोलॉजि को शिक्षण में शामिल करने से शिक्षक के शिक्षाशास्त्रीय विषय-वस्तु ज्ञान (PCK) पर क्या प्रभाव पड़ता है और उसमें किस प्रकार परिवर्तन आता है। इसी प्रकार, शिक्षक का यह ज्ञान भी टेक्नोलॉजि के उपयोग को प्रभावित करता है। यह रूपरेखा यह आकलन करने में भी उपयोगी है कि शिक्षक टेक्नोलॉजि के उपयोग के लिए कितने तैयार हैं तथा कक्षा में टेक्नोलॉजि का उपयोग कितना उपयुक्त और प्रभावी है।

=== विषय-वस्तु का ज्ञान (CK) ===

* सीखे या सिखाए जाने वाले विषय के बारे में जानकारी।
* इसमें अवधारणाओं(Content), सिद्धांतों, विचारों, संगठनात्मक ढांचे, साक्ष्यों और प्रमाणों की ज्ञान, और साथ ही ऐसे ज्ञान को विकसित करने के स्थापित प्रथाओं और दृष्टिकोणों की जानकारी शामिल है।

=== शिक्षण-विधि ज्ञान (PK) ===

* पढ़ाने और सीखने की प्रक्रियाओं, तौर-तरीकों या विधियों के बारे में ज्ञान।
* इसमें शिक्षा के समग्र उद्देश्यों, मूल्यों और लक्ष्यों को समावेश होता है।।
* इसमें यह समझ शामिल है कि विद्यार्थी कैसे सीखते हैं, कक्षा का प्रभावी प्रबंधन कैसे किया जाए, पाठ योजना कैसे बनाई जाए तथा विद्यार्थियों का मूल्यांकन कैसे किया जाए।

=== शिक्षण-विधि और विषय-वस्तु का समन्वित ज्ञान (PCK)===

* शिक्षण के लिए विषय-वस्तु का रूपांतरण वह प्रक्रिया है, जिसमें शिक्षक विषय-वस्तु को समझकर उसे विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत करता है तथा विद्यार्थियों के पूर्वज्ञान और उनकी समझ के स्तर के अनुसार शिक्षण सामग्री में आवश्यक परिवर्तन करता है।
* PCK में पढ़ाने-सीखने, पाठ्यक्रम, मूल्यांकन और रिपोर्टिंग के मुख्य काम शामिल हैं, जैसे कि सीखने को बढ़ावा देने वाली स्थितियां और पाठ्यक्रम, मूल्यांकन और शिक्षण-विधि के बीच संबंध (कोहलर और मिश्रा, 2009)।

=== टेक्नोलॉजिकल ज्ञान (TK) ===

* टेक्नोलॉजिकल, उपकरणों और संसाधनों के बारे में उपयुक्त सोच विकसित करना तथा उनका प्रभावी ढंग से उपयोग करना सीखना।
* सूचना टेक्नोलॉजि को इतनी अच्छी तरह समझना कि उसका उपयोग कार्य और दैनिक जीवन में प्रभावी रूप से किया जा सके।
* यह समझने की क्षमता कि सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग किसी लक्ष्य को प्राप्त करने में कब मददगार होता है और कब वह बाधा बन सकता है।
* सूचना टेक्नोलॉजि में होने वाले बदलावों के साथ स्वयं को लगातार ढालने की क्षमता।
* एक शिक्षक के लिए डिजिटल टेक्नोलॉजि का प्रभावी उपयोग करने हेतु आवश्यक ज्ञान और कौशल विकसित करना आवश्यक है।

=== टेक्नोलॉजिकल विषय-वस्तु ज्ञान(TCK) ===

* "टेक्नोलॉजिकल विषय-वस्तु ज्ञान (Technological Content Knowledge – TCK) का अर्थ यह समझना है कि किसी विशिष्ट विषय-क्षेत्र में विषय-वस्तु के अधिगम के लिए कौन-सी प्रौद्योगिकियाँ सबसे उपयुक्त हैं तथा यह भी समझना कि विषय-वस्तु प्रौद्योगिकी के चयन और उपयोग को किस प्रकार निर्धारित करती है या उसमें परिवर्तन ला सकती है—या इसके विपरीत, प्रौद्योगिकी विषय-वस्तु को किस प्रकार प्रभावित या परिवर्तित कर सकती है।"
* टेक्नोलॉजिकल का मूल्यांकन इस आधार पर करें कि वह किस विषय-वस्तु (Content) का प्रतिनिधित्व करती है और उसे किस प्रकार प्रस्तुत करती है।
* एक शिक्षक अपनी विषय-वस्तु संबंधी ज्ञान (Content Knowledge - CK) को बेहतर बनाने के लिए डिजिटल प्रौद्योगिकियों का उपयोग कर सकता/सकती है।
** इंटरनेट तथा डिजिटल भंडारों (Digital Repositories) से विषय-वस्तु तक पहुँच प्राप्त कर सकता/सकती है।
** अपने व्यक्तिगत डिजिटल भंडार (Personal Repositories) में ज्ञान एवं सामग्री को सुरक्षित संग्रहीत कर सकता/सकती है।
* विषय-वस्तु (कंटेंट) का सृजन करें तथा उसे संदर्भानुकूल (प्रासंगिक) बनाएँ।
** पाठ, चित्र, ऑडियो, वीडियो, एनिमेशन और मल्टीमीडिया जैसी नई डिजिटल शिक्षण सामग्री तैयार करें।
** नए डिजिटल संसाधनों का सृजन करें – जैसे पाठ (टेक्स्ट), चित्र, ऑडियो, वीडियो, एनिमेशन तथा मल्टीमीडिया सामग्री।

=== टेक्नोलॉजिकल शिक्षण-विधि ज्ञान (TPK) ===
यह समझ कि विशेष प्रौद्योगिकियों का विशेष तरीकों से उपयोग करने पर शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया में किस प्रकार परिवर्तन आता है। इसमें विभिन्न तकनीकी उपकरणों की शैक्षणिक संभावनाओं और सीमाओं को समझना तथा यह जानना शामिल है कि उन्हें विषय और विद्यार्थियों के विकास स्तर के अनुसार उपयुक्त शिक्षण योजनाओं एवं रणनीतियों में कैसे प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाए। (कोहलर एवं मिश्रा, 2009)

* शिक्षण उपागम और रणनीतियाँ विषय तथा विद्यार्थियों के शैक्षिक और विकासात्मक स्तर के अनुसार निर्धारित की जाती हैं।
* अलग-अलग टेक्नोलॉजिकल अलग-अलग शिक्षण संभावनाएँ प्रदान करती हैं, और विभिन्न शिक्षण विधियों को प्रभावी बनाने के लिए अलग-अलग प्रकार की प्रौद्योगिकियों का उपयोग आवश्यक होता है।
* टेक्नोलॉजिकल-शैक्षणिक ज्ञान (TPK) शिक्षक को ऐसी प्रौद्योगिकी और शिक्षण पद्धति चुनने में सहायता करता है, जो एक-दूसरे के साथ अच्छी तरह मेल खाएँ और विद्यार्थियों के विषय-अधिगम को अधिक प्रभावी बनाएँ।
* एक अच्छा शिक्षक डिजिटल टेक्नोलॉजिकल का उपयोग करके अपने शैक्षणिक ज्ञान (Pedagogical Knowledge) को समृद्ध और अधिक प्रभावी बना सकता/सकती है।

=== टेक्नोलॉजिकल शिक्षण-विधि और विषय-वस्तु का समन्वित ज्ञान (TPACK) ===
TPACK केवल प्रौद्योगिकी, शिक्षाशास्त्र और विषय-वस्तु के अलग-अलग ज्ञान का योग नहीं है, बल्कि इन तीनों के समन्वित एवं एकीकृत ज्ञान का प्रतिनिधित्व करता है। इसके लिए निम्नलिखित बातों की समझ आवश्यक है:
प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके विषय-वस्तु की अवधारणाओं को प्रभावी ढंग से प्रस्तुत करना।
विषय-वस्तु के शिक्षण के लिए प्रौद्योगिकियों का रचनात्मक एवं प्रभावी उपयोग करने वाली शैक्षणिक तकनीकों (Pedagogical Techniques) का ज्ञान।

कोहलर एवं मिश्रा के अनुसार, TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) वह ज्ञान है जिसमें यह समझ शामिल होती है कि कौन-सी अवधारणाएँ सीखने में कठिन या सरल होती हैं, और प्रौद्योगिकी विद्यार्थियों के सामने आने वाली कुछ सीखने संबंधी कठिनाइयों को दूर करने में किस प्रकार सहायता कर सकती है। इसमें विद्यार्थियों के पूर्वज्ञान (Prior Knowledge) तथा ज्ञानमीमांसा (Epistemology) से संबंधित उनके दृष्टिकोण का ज्ञान भी शामिल है। साथ ही, यह भी समझ शामिल है कि प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके विद्यार्थियों के वर्तमान ज्ञान के आधार पर नए ज्ञान का निर्माण कैसे किया जाए या उनके पूर्व ज्ञान को और अधिक सुदृढ़ कैसे बनाया जाए।

==== TPACK प्रकृति में गतिशील है ====
[[File:Dynamic Nature of TPACK.png|center|thumb|871x871px]]
[[Category:TIEE]]

गणित

2026-08-05T13:35:35Z

Suchithra: Test change

[[श्रेणी:द्वार]]